两位数加一位数和整十数名师教学实录

《两位数加一位数和整十数》教学设计

教学目标:

1、学生学会两位数加一位数、整十数不进加法的口算方法,并能正确地进行口算。

2、培养学生初步的思考能力、表达能力和解决问题的能力。

3、培养学生的学习数学的兴趣,提高他们的口算能力。

教学重点:

理解并掌握两位数加一位数、整十数(不进位)的计算方法。

教学难点:建立数位的概念,懂得相同数位上的数相加。

教学准备:多媒体课件、小棒、计数器、练习题卡

教学过程:

课前谈话:

亲爱的小朋友们,在你们的桌上都摆着学具,有什么呀?计数器和小棒,这些学具都是帮助我们学习数学的好朋友,关于学具的使用,今天邓老师也有要求,在需要操作时,同学们可以使用它,当老师说收好学具的时候,就请小朋友们快速地把学具放到相应的位置,别把它当成了玩具,你能做到吗?好!真棒!我们来试试?

拿学具:我们是63班,你能用你喜欢的学具表示出63吗?63里面有几个十几个一?

我们班有51名同学,快速表示51,谁来说说51的十位和个位上的数分别是几?表扬声音洪亮的。

好,练习结束,收学具。休息好!

一、创境激趣,复习引入

50+2=3+60=40+5=

20+50= 30+60= 40+50=

请同学们仔细观察左边的这组算式,它们有什么特点?你怎么算的?看看右边的这组算式,你又有什么发现?你怎么计算的?

你们说得太棒了,这些学过的知识呀还能帮助我们解决今天的新问题呢。好,让我们一起来看看吧!

二、自主探究,合作学习新知

1、出示主题图,创设情境。

师:请同学们仔细观察主题图,你知道了哪些数学信息?

根据这些数学信息,你能提出哪些数学问题?

师:同学们真棒!今天我们就从同学们提出的问题中重点来决这两个问题。

2、出示问题:(1)小林一共要写多少个字?

(2)小林和小红已经写了多少个字?

你们会列式吗?板书列式:25+2= 25+20=

师:同学们真厉害!

3、探究算法。

师:“25+2和25+20”,请同学们仔细观察这两个算式有什么相同和不同的地方?引出课题:今天我们就来学习,两位数加一位数、整十数”。

那它们的结果是多少呢?该怎样进行计算呢?

(1)请同学们先独立思考,你可以借助你喜欢的学具摆一摆,算一算。

(2)算好后把你的想法轻轻地和同桌说一说。

(3)展示交流:谁愿意上台来把你的想法分享给大家?

A、展示25+2=27的计算过程。

预设:往后数两个数的;看数的组成计算的;用小棒摆的,用计数器的

追问:

小棒的预设问题:1、你先算的什么?生:5+2=7

2、为什么要把2根和5根放在一起?(都表示几个一)

计数器的预设问题:为什么把2拨在个位上?

谁能把他的想法用我们数学的方法表示出来呢?

回想一下刚才几个同学用小棒摆,拨珠子算的过程,想一想,25+2都是先算的什么?再算的什么?(板书:5+2=7 20+7=27)

B、还有25+20呢,谁想上台来继续和大家分享。

追问:同学们,他先把什么合在了一起?也就是先算的什么?

生:20+20

请一位同学上来把他们的思维过程记录下来。

先算什么?再算什么?(板书)

同学们你们看,通过我们用小棒和计数器摆一摆,变一变,就把今天要学的新知识变成了之前我们学过的一位数加一位数和整十数加一位数的口算了,所以呀,小朋友们要学好每一个知识点,为后面

解决更难的问题做准备。

(3)探讨“25+2”和“25+20”算法的不同点。

好,小朋友们我们回顾一下这两道题的解题过程,看看它们在计算方法上有什么不同?(课件播放)有什么不同呢?

做这两道题的时候,你有什么想要提醒一下大家?

引出:个位上的数加个位上的数,十位上的数加十位上的数。也就是说相同数位上的数才能直接相加。

三、巩固练习

1、算一算(对比练习)开小火车

2、小法官,判一判。

3、金钥匙巧解锁。

4、计算达人擂台赛。

四、课堂小结

这节课我们学习了什么呢?