1 秋游教案1

一、复习导入:

1.这节课,我们继续学习12《陈毅探母》,齐读课题。

2、老师这里有许多大蘑菇要讲给读书正确、响亮的小朋友。谁来才第一个大蘑菇?

出示词语:

陈毅元帅母亲生病

赶回询问洗衣服谈家常

故乡床前多少应该

指名读齐读

3、通过上一节课的学习你觉得陈毅是个什么样的人?(关心母亲、孝顺)今天我们就继续来学习课文,看看陈毅如何孝敬母亲。

二、精读训练

(一)学习第一自然段

1.请小朋友们打开语文书,自由读第一自然段,思考:陈毅元帅为什么要去看望母亲?(母亲生病了)

2.他知道母亲生病后是怎么做的?(赶回故乡看望母亲)【板书:赶回】

3.你觉得陈毅元帅当时的心情如何?(着急)你从哪个词语上看出来的?(赶回)请你读读这个词语,读出陈毅元帅的着急来。谁还想读?

评价:很急、焦急、十万火急。

4.你觉得陈毅真是一位怎样的儿子?

5.指导朗读第一自然段。谁来读一读第一自然段,读出陈毅元帅对母亲的一片孝心来。

评价:真是着急。真是担心。真是孝顺的陈毅!

(二)学习第二自然段

过渡:陈毅一路上是多么的着急,一进家门,他就怎么做的?自己读一读第二自然段,用笔画出相应的句子。

1.出示句子:①一进家门,陈毅就来到母亲床前,拉着她的手,细心地询问病情。【板书:询问病情】

2.赶了这么久的路,陈毅元帅累吗?他为什么没有先去休息,而是来到母亲床前询问病情呢?(担心、关心母亲的病情)

3.你从哪两个字上看出陈毅元帅非常担心母亲的病情?(一……就……)如果小朋友们要想表达着急的去做一件事请,就可以用“一……就……”来说。

请你读读这句话,读出陈毅元帅的着急心情。

练习用“一……就……”说话。

4.谁来找找看,从陈毅的哪些动作中藏着对母亲的关心?(拉手、细心询问)创情境:假如老师是陈毅,你是陈毅的母亲,关于你的病情,你会怎么回答儿子的话呢?

(1)母亲,您是什么时候生病的?

(2)您觉得头疼吗?

(3)看过医生了吗?

(4)医生说您的病严重吗?

(5)吃过药了吗?

(6)现在您觉得怎么样?

陈毅问得多详细,这就是“细心地询问病情”。

5、指导朗读这句话。(评价母亲生病了,多着急呀!陈毅多细心!)

6、询问完母亲的病情,陈毅元帅又做了什么呢?

出示:②他看见母亲换下的衣服还没洗,就打来一盆水,一边洗衣服,一边跟母亲谈家常。

7、从这句话中你知道陈毅元帅一共做了几件事?(2件)这两件事是同时做的呢,还是做好了一件,再做另一件的呢?(同时)如果两件事情可以一起完成,我们就用一边……一边……把它们连起来。【板书:洗衣服、谈家常】△什么是“谈家常”?你是怎么理解的?(就是和母亲说说话。)

8、同桌练习用“一边……一边……”来说话。

例:陈毅一边洗衣服,一边跟母亲谈家常。

(1)小鸡一边_____,一边在找虫子。

(2)____一边_____,一边______。

9、请小朋友观察下第二幅插图,从图上可以看出母亲当时的心情如何?母亲为什么会笑?你觉得陈毅元帅是个怎样的人?

10.谁再来读读这句话?评价:陈毅多孝顺!陈毅洗得多认真啊!多有孝心的儿子啊!

11、朗读第二自然段

(三)学习课文第三自然段

1.小朋友们想一想,陈毅的母亲看到自己的儿子从进家门,就没有休息一下,还给她洗衣服,她是怎么说的?

出示:母亲说“你也五六十岁了,还替娘洗衣服。”

2.陈毅的母亲这时是一种什么样的心情?(心疼陈毅)

指名朗读。

评价:别太累了!是啊,休息一下!这是母亲在心疼儿子。

3、那我们的陈毅元帅又是怎么说的呢?

出示:陈毅说:“娘,快别这么说。从小到大,你不知道替我洗了多少次衣服。今天,我给你洗洗衣服,是应该的呀!”

4、为什么陈毅觉得为母亲洗衣服是应该?你觉得应该吗?为什么?

(陈毅五十多岁了,年纪也不小了,还替母亲洗衣服,他是多么孝顺啊!)△母亲从小到大洗了多少次衣服?几十次、几百次?数也数不清。所以,现在陈毅帮母亲洗一次衣服应不应该?

5、你们的父母做过什么,让你们感受到他们对你的爱?

6、分角色朗读,体会母亲对陈毅的爱及陈毅对母亲的孝顺。指读男女生读三、总结:

1.出示填空,同桌商量,该怎么说?

陈毅元帅知道母亲生病了,立即()。一进家门,就(),还替母亲(),他是一位()的儿子。

2.小朋友们,回家后你准备如何让向陈毅元帅学习孝顺我们的父母?

小组交流,根据老师的提示,每人说一句话。

我帮爸爸……

我帮妈妈……

我帮……

3.小结:父母对我们的爱情深似海,恩重如山。我们要学习陈毅,从小尊敬长辈,做一个孝顺的孩子。)【板书:孝顺】有一首歌是这样赞美母亲的《世上只有妈妈好》。生齐唱。没妈的孩子像根草,有妈的孩子像个宝。这就是骨肉之情,痛痒相关。

四、写字指导:

1.出示要写的生字:床、应生认读

2、每个小组选一个生字进行交流。

3.生交流,师作适当补充,相机在黑板上指导书写,学生书空,口述笔顺。

“应、床”是半包围结构。里面部分要写得稍微大些,上面部分与“广”字的横画之间不能相距过大,写得紧凑些。

4.生描红,师巡视指导。

5.展出写得好的学生作业。

五、作业设计:

1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、回家后帮爷爷奶奶、爸爸妈妈做一两件力所能及的家务事。六、板书设计:

赶回

12、陈毅探母细心询问孝顺

洗衣服、谈家常