16 雷雨第一课时教学实录

《雷雨》教学设计

朱穗蓉

一、教学目标

1.认识“压、蝉”等5个生字,会写“垂”字;

2.正确、流利地朗读课文,能在语境中体会“压下来、垂下来、黑沉沉”等词语运用的好处。

3.能说出雷雨前的景色。

二、教学重点

1.认识5个生字,会写“垂”字。

三、教学难点

1.说出雷雨前的景色,并能在朗读中体会“压、垂”等词语的运用。

四、教学过程

(一)导入新课,揭示课题

1、播放儿歌《夏天的雷雨》。

师:今天老师给大家带来了一首歌,请同学们认真听,看谁听出歌中唱的是什么?(播放视频)

生:是雷雨

师:有谁知道雷雨是什么季节下的?

生:夏天(如果学生答不出,便直接告诉学生)

师:雷雨是什么样子的?

生:雨下得很大

生:会闪电,会打雷

师:同学都是生活的有心人!

2、板书课题,导入新课

师:雷雨究竟是什么样子的?这节课我们一起走进16课《雷雨》,拿出你们的“小黑板”,和老师一起写《雷雨》。雨字头的第2笔由竖变成点,第三笔是横钩,雨水被风一吹斜了,所以雨字下部四点要倾斜。(板书课题)

师:对着雷雨,人们的心情是不同的。带着恐惧的心理读课题——

生:(恐惧地)雷——雨——

师:久旱逢甘霖,终于盼来了雷雨!带着高兴的心情读课题——

生:(充满期待地)雷雨

(二)初读课文,学习字词

1、出示初读要求

师:打开课本74页,自由大声朗读课文,注意读准字音,读通句子。我们比一比,看哪位同学读得最认真。

(学生自读课文)

2、出示字词,认读字词

师:同学们读得多投入,这些生字宝宝你们认识吗?谁来当小老师。(出示词语“压下来、蝉、垂下来、窗户、迎面扑来”,指名3位同学读)

师:谁能做“压下来”的动作?

(指名一学生示范动作)

师:谁能告诉老师,“压”的反义词是什么?

生:是“升”

师:你懂得真多。有同学见过蝉吗?(出示蝉的图片)

它还有一个名字?生:知了

师:蝉最大的特点是什么?

生:会叫,会唱歌

师:你听过了吗?看来生活处处有学问!

(出示资料库:蝉,俗称知了。雄蝉的腹部有发音器,能连续不断发出尖锐的声音。雌蝉不发声)

师:不是所有的蝉都会叫。(科普“蝉”的相关知识)

师:请同学们猜猜这是什么字(只给户的图片)

师:谁能给“户”字找朋友?

生:门户

生:户口

师:同学们积累的词语真多啊!

师:谁能说说“迎面扑来”是什么意思?

生:形容事物或气味迎面而来不能回避。(学生大概理解即可,重点是造句)

师:能用它说一句话吗?

生:打开窗户,一阵清风迎面扑来。

生:春天的气息迎面扑来,挡也挡不住。

生:当我走进花园里一股淡淡的花香迎面扑来。

师:同学们都是造句能手。

)哪位细心的同学猜出这是什么字?

师:(出示

生:垂

师:你是怎么猜的?

生:和“垂”字很像

师:你观察得很仔细。

师:课文讲了什么垂下来(出示蜘蛛从网上垂下来的图片)

生:一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

对比:一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

.

一只蜘蛛从网上掉下来,逃走了。

.

一只蜘蛛从网上落下来,逃走了。

.

作者为什么用“垂”不用掉与落呢?我们先看它们的意思,掉与落很容易理解。(如果能画简笔画更好)垂字就像一棵丰盛的果树长在下面的泥土里,枝叶下垂,中间一横两边的两短竖就像挂在枝条上沉甸甸的果实。果实往下垂,而不是往下“掉”,那是因为——

生:果子有柄在牵扯着它。

师:蜘蛛往下垂而不是往下“掉”,那是因为——

生:蜘蛛往下落时,有丝在牵扯着它。

师:果子成熟了,牵扯它的柄断了,果子就会掉下来。如果蜘蛛没有丝,会怎么样?生:掉下来。

师:蜘蛛有丝,所以是“垂下来”。

师:除了蜘蛛垂下来,你还见过生活中什么垂下来?用这个句子说一说。

(出示“挂满果实的树枝”、“头发”图片,和“垂下来。”)

生:挂着果实的树枝从树上垂下来。

乌黑的头发垂下来,真好看。

生:柳条从树上垂下来。

生:挂在衣架的围巾垂下来。

同学们真会举一反三。

师:把“垂”字写好可不容易,我们先数数“垂”有几横,有几竖。

生:有4横,有3竖

师:哪一横最长,哪一竖最长,写在哪个位置?

生:中间的横最长,压在横中线;中间的竖压在竖中线

师:先拿出小黑板,跟着老师写(强调第一笔是撇)

(拿出“小黑板”,和老师一起范写,指导笔顺)

3、指导书写

(1)老师范写

(2)学生描红,练习写“垂”

(二)再读课文,整体感知

1、再次自由读课文,思考:课文写了什么。

师:生字宝宝躲到课文里去了,你们还认识它们吗?你来读第一段(学生读)你来读第2段(学生读)你来读第3段(学生读)男生读第4段(男生读)女生读第5段(女生读)第1组读第6段(1组读)第2组读第7段(2组读)第3组读第8段(3组读)师:读了课文,你知道什么?

生:下了一场雷雨

生:写到了乌云、蜘蛛等事物

生:写了雨前、雨中、雨后

(板书:雷雨前、雷雨中、雷雨后)

师:你真会读书!课文一共多少个自然段(8个)哪些自然段写了雷雨前、哪些是雷雨中、哪些是雷雨后?请小组讨论一下。(教师巡视,)

生:我认为,1~3段是写雷雨前,4~5段是写雷雨中,6~8段是写雷雨后。

师:其他同学有不同的意见吗?

生:我觉得4~6段是写雷雨中

师:有能说说你的理由吗?

生:因为第6段写了“雨声也小了”,并没有说是雨停了。所以第6段应该是雷雨中。师:让我们一起读读第6自然段,这位同学讲得有道理吗?

生:有

师:让我们给点掌声她。

(三)看图学文,感情朗读

1、出示雷雨前的图片

师:请同学们仔细观察看这幅图,你看到了什么?

生:我看到了天空有很多乌云。

生:我看到了一只蜘蛛。

生:我看到了闪电。

师:同学们观察得多仔细!

师:天空的乌云怎么样?

生:很多乌云

生:很黑的乌云

生:......

(出示“满天的乌云,黑沉沉地压下来”)

师:谁能把乌云的黑、多读出来(指名读)

师:从你的读中,感受到乌云那么多,那么黑

师:面对黑沉沉的乌云,你有什么感受?

生:害怕、很闷热、很压抑

生:感觉很神奇(你长大肯定能成为一名优秀的天文学家!)

师:那你能读出害怕吗?(指名读)

师:这乌云还飘在天上,谁能把“压下来”读出来?(指名读)

师:好沉的乌云,再读一次,让乌云继续“压下来”。(学生再读)

师:41朵乌云一起压下来,老师快喘不过气了。

师:人都这么难受,那其他东西呢?

(出示:树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫)

师:请同学们一起读读这个句子,读完你能体会到什么?

生:我体会到它们很难受

你能读出难受吗?

生读

师:你还体会到什么?

生:我体会到它们感到很闷

师:你能读出天气闷热,不舒服的感觉吗?

生读。

师:让我们带着自己不同的感受一起读。

生齐读。

师:天真的好闷热,要是有微风迎面扑来就好了。听,谁来了。

(播放风的声音)

师:这是我们想要的风吗?

生:不是

师:为什么?

生:因为风太大,吹得树枝乱摆(出示句子:忽然一阵大风,吹得树枝乱摆)

师:能给这“风”取个名字吗?

生:大风

生:暴风

生:狂风

师:我们再读一次。(齐读)

(出示:一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。)

师:小蜘蛛为什么逃走了?

生:因为它很害怕

师:你可以把“害怕”读出来吗?

(学生读)

师:我们还看到什么,听到什么?

生:看到闪电,听到雷声

(出示:闪电越来越亮,雷声越来越响)

师:同学们,雷雨前,我们先看到闪电后听到雷声还是先听到了雷声后看到闪电?

(出示“科普资料袋”)闪电产生的光是以每秒300万千米的速度传到我们的眼睛,而声音是每秒仅360米的速度传来,速度不一样,所以都是光要跑得比声音快。

师:跟着老师,闪电越来越(),(学生读“亮”),雷声越来越()(学生读“响”)师:同学们,雷雨将要来,

课件出示:

雷雨将要来,

乌云越来越(),

风越来越(),

闪电越来越(),

雷声越来越(),

雷雨的脚步越来越(),

学生回答。

师:同学们都是小诗人,我们再把这首诗读一遍。

(四)小结

教师小结:雨来了吗?(生:还没有)雷雨来还会有哪些神奇的景象,我们下节课继续探究?下课!

板书:

16.雷雨

雷雨前(1—3段)

雷雨中(4—6段)

雷雨后(7—8段)