1.认识千克教案范文

《认识千克》的教学设计

一、背景分析

教材分析:

教材在学生已有的对轻重感知的基础,安排千克的学习,为以后进一步学习其他质量单位奠定基础。本课是这一单元第一课时,教材先从实际情境中引出称重物体轻重的必要性,再认识各种各样的称,引出计量单位千克,然后通过观察称面和称一称、拎一拎、数一数等活动,让学生认识并感受1千克。

教材还在“想想做做”中安排了各种实际观察和操作活动,进一步加深对千克的认识。最后教材结合认识千克,在“你知道吗?”栏目中,介绍旅客乘坐火车或飞机时可以免费携带行李重量的规定。

二、教学目标

1.知识目标:学生在具体生活情境中了解用秤称物体质量的方法。

2.情感目标: 学生在实践活动中,体会数学和生活的密切联系,学会与他人合作交流,从而获得积极的情感体验。

3.教学重点:让学生在时间生活中感受1千克物体的轻重,认识千克。

4.教学难点:建立千克的质量观念。

三、教学准备

1.认真写好本课的教案。

2.制作本课的多媒体课件。

四、教学过程

(一)谈话导入,激发情感

一、导入新课、创设情境、认识秤

(1)多媒体课件演示红枣和膨化食物争论的情境。谈话:小朋友,今天老师给你们带来了两位特殊的朋友,他们正在争论,都说自己重,到底他们谁重呢?你们可以用什么方法来比一比,哪个物品重些?

(2)小组讨论,交流解决办法,得出结论:掂一掂、称一称。

(3)师生共同小结:比较物体的轻重,可以用手掂一掂或用秤称一称。

【设计意图:学生在生活中对物体的轻重已经有所体验,教师以此为基础通过播放flash 动画创设学生熟悉的问题情境,让学生产生迫不及待获取新知的情感,且容易激活学生的生活经验和数学思维,让学生感到数学就在自己身边。】

二、学习新知、操作体验、认识千克

1.学生尝试称一称红枣的重量。

谈话:通过掂一掂和称一称,我们发现这袋红枣重,红枣究竟有多重呢?那就试着把红枣称一称吧。

学生活动,交流称的结果并说说自己是怎么看出来的。

谈话:秤面上,指针都指着“1”,到底是1什么呢?看来我们还要对秤研究一下。请同学们仔细观察桌上的台秤,在秤面上你看到了什么?

2.观察秤面,认识千克。

学生观察秤面,说说在秤面上看到了什么。(看到了kg和1、2、3、4等数字刻度)提问:同学们,你们知道kg表示什么吗?

介绍千克的符号:kg,板书:千克(kg) 师生共同概括:如果称某种物体重量时,秤面上的指针指着1,就表示这个物体重1千克,如果指着2,就是重2千克……

3、学生再次称一称红枣,初步建立1千克的概念。

谈话:我们已经认识了秤,也知道了表示物体有多重可以用千克做单位,你们再次称一称红枣的重量,然后交流称的结果。指名回答一袋红枣的重量,再次让学生都掂一掂,体会1千克有多重。在掂一掂一袋膨化食品有没有1千克重,用秤称一称膨化食品,看一看膨化食品的重量够不够1千克。

4、进一步感受和体验1千克。

小组活动:分工合作,轮流实践,交流体验。

活动一:称出1千克大米,装进袋里,拎一拎1千克大米有多重,用心好好体验。(1)小组合作称出1千克大米。

(2) 1千克到底有多重呢?大家称出的大米倒进袋中,然后轮流用手拎一拎,用心好好感受一下。

(3)学生活动。

活动二:称出1千克鸡蛋。先估一估大约有多少个重1千克,再称一称,然后数一数,拎一拎。

(1)小组合作称出1千克鸡蛋。

(2)学生伦理拎一拎鸡蛋并估计他的重量。

(3)小组合作数一数1千克鸡蛋大约有多少个。

想一想:同样1千克的鸡蛋,为什么各组数出的个数略有差别?

(4)进一步认识和明确整千克数。

谈话:1千克鸡蛋大约17个,照这样下去,2千克鸡蛋大约有几个?同学们,你能称出2千克大米或鸡蛋吗?

【设计意图:在初步感知千克的基础上组织学生再次称一称,并掂一掂红枣和膨化食品的重量,感受1千克的重量的大小。为学生提供充分的活动时间和空间,目的是让每一个学生经历称一称、拎一拎、估一估、数一数、说一说等活动,逐步丰富对1千克的感知,使他们真正感受到1千克有多重,接着类推感受整千克数,深化对千克的认识,加快概念的理解。】

三、拓展练习、完善体验

1、“想想做做”第1题。多媒体显示盐水鸭和大米图片

(1)学生观察后交流从图上获得的数学信息。

(2)提问:同学们,你们知道什么是净含量吗?

这袋大米标明的净含量是5千克,把这一袋大米放在秤上称应该是5千克,还是比5千克多?为什么?

2、“想想做做”第3题。

(1)学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。

(2)交流反馈,让学生说说是怎么样看出称面上所表示的物品重量的。

(3)根据刚才说出饿数据提出数学问题,口答解题。

3、多媒体播放书本上“你知道吗”的内容。

4、“想想做做”第4题。

出示题目,让学生观察阅读。提问:这道题提出的问题是什么?为什么加上“大约”二字?你能说出两种水果大约各重多少千克吗?指名回答。

5、“想想做做”第5题。多媒体显示图片,从图上获得的数学信息。

学生根据图片内容列式解答,并全班订正改错。

【设计意图:练习设计趣味性强,将静态信息动态化,既利于激发学生学习兴趣,又寓于安全教育与数学活动中,密切了数学与现实世界的联系,又助于进一步巩固、应用、拓展数学知识,让学生体会到生活中处处有数学,数学就在每个人身边。同时也使学生拓展了知识面,获得了积极的情感体验。在这里,教师又对教材的内容进行了一些调整,让学生主动参与,体现了“在需要中学”的思想。】

四、课内总结,课外延伸

仅通过课堂40分钟的认识和感知,学生对千克和克的认识还不够深刻,因此在课后还需要学生从生活实践中认识身边常见物品的重量,从而认识千克和克。我让学生自己周末到商店里看一看,掂一掂一千克物品的重量;周末和妈妈一起到菜场去买菜,看看妈妈买了哪些菜,各重几千克,再帮助妈妈拎一拎,看看你能拎起几千克重的物品。

(1)到超市里看一看,哪些物品重 1千克。

(2)星期天和妈妈一起到菜场去买菜,看看妈妈买了哪些菜,各重几千克,再帮助妈妈拎一拎,看自己能拎起几千克的物品。

[设计意图:把课堂里学到的数学知识延伸到课外现实生活中,体现了数学的生活性和社会性,也让学生体会到生活中处处有数学,数学就在自己的身边,更加激发学生学习数学的兴趣,增强学生学习数学的自信心。]

五、板书设计

千克的认识

重量单位:克、斤······

千克(kg )1千克=1kg

千克kg 又叫公斤

16个鸡蛋大约重1千克。

[设计意图:在数学教学中,通过对板书的设计,对美的营造,使本节课内容形象的表达出来,让学生一目了然,课堂气氛也变得更富有感性和亲和力。]