28 * 赤壁之战教学设计与反思

“赤壁之战”教学设计

1.指导学生运用已掌握的各种方法,把课文读得正确、流利。

2.学习本课的生字、新词。

3.默读课文,把握主要内容,理清文章层次。

相关资料,生字词卡片。

一谈话导入,交代故事背景

1.同学们,你们知道我国的四大名著吗?

学生:知道,有的还看过。分别是《三国演义》《水浒传》。2.我们这节课要学的课文,就是节选自《三国演义》的。)你了解作者罗贯中吗?你听说过赤壁之战吗?

学生甲:罗贯中是元末明初小说家。

学生乙:我看过电影《赤壁》,

教师出示相关资料。

那么,赤壁之战的过程是怎样的呢?

二初读课文,做到准确、通顺

1.自由朗读课文。

2.讨论交流:

(1)?

,,朗读起来比现代白话文要困难些。(2),句子通顺,有什么方法?(学生交流)

①对不认识的字

,还要注意人物的语气、声调。

3.,,解决生字、新词。

,并注意其读音、写法和意思。

(

:,后头往往重提上文说的事。

且说:却说,姑且先说。

诈降:假投降。

良久:很久。

不计其数:无法计算数目。形容极多。

雌雄:比喻胜负、高下。

4.对朗读困难的句子做到正确断句。

安得无东南风?何足为怪?(注意反问句的语调)

是时/东风大作。

更兼/今夜/东南风/甚紧。

南船/且/休近寨。

韩当/急为/脱去湿衣。

先令/别船/送回大寨/医治。

5.练习朗读课文。

三指名朗读课文,了解故事情节

1.指名朗读每一个自然段,其他同学边听边思考每个自然段讲了什么内容,可在每段旁边作简明的批注。

2.同桌讨论、交流。

3.全班交流。

(1)课文叙述的是什么事情?

本文叙述了东吴都督周瑜采用部下黄盖诈降和用火攻的计策,在赤壁以三万兵力打败曹军八十万大军的故事。

(2)理清文章脉络。

第1自然段:实施计策,黄盖传书愿降;曹操中计,喜接黄盖降书。

第2自然段:亲迎黄盖,曹操兴奋不已;火烧曹营,曹操省悟已迟。

第3自然段:曹操叫苦连声,黄盖追寻曹操,中箭落水。

第4自然段:曹操登岸逃走。

第5自然段:数军合围,曹军伤亡惨重;赤壁鏖兵,周瑜大获全胜。

四指导朗读,积累词语

1.本课是一个历史故事,读的时候,要娓娓道来,

变化,尤其是对人物语气的把握,

时,读出当时紧张激烈的战争场景。

2.学生熟读课文,在熟读的基础上理解课文内容。

1.本课是篇文言文,

2.在课堂上,教师应鼓励学生积极投入,

外,,让同学们谈出自己的阅读见解,与大家交流讨论,这样学生会学得比较实在、有效。

3.,这会对学生理解课文有帮助。

1.,认识罗贯中笔下的曹操等人物形象并了解赤壁

,分清事物的前因后果的阅读方法,培养学生对此类文章,从而唤起课外阅读的热情,丰富学生的情感世界。

3.在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。

重点语句的幻灯片。

一复习导入

上节课,我们初读了课文,了解了课文的主要内容。这节课,让我们再次回到当年硝烟弥漫的古战场,看看几位英雄人物是怎样斗智斗勇的。

二细读课文,认识故事人物

1.默读课文,想一想:在赤壁之战中,拥有精兵强将的曹操神态前后发生了哪些变化?请把

这样的语句画下来。

(1)默读批注。

(2)出示语句,交流:

操笑曰:“冬至前后,安得无东南风?何足为怪?”

操大喜,遂与众将来到水寨中大船上,观望黄盖船到。

操迎风大笑,自以为得志。

操笑曰:“黄盖来降,此天助我也!”

曹省悟,便问:“谁去止之?”

操叫苦连声。

(3)请同学们浏览这六句话,提出问题:

曹操从“笑、大喜、迎风大笑”到“省悟”再到“叫苦连声”,为什么会发生这样的变化?

(4)请同学们联系上下文,认真默读、勾画,找找其中的原因。

2.交流探讨,认识人物形象。

(1)学习交流“黄盖假降,曹操中计”这部分。

出示:

程昱入告曹操曰:“今日东南风起,宜预提防。”

操笑曰:“冬至前后,安得无东南风?何足为怪?”

,

从曹操的话语中,你体会出曹操是怎样的一个人?

曹操对程昱的提醒不屑一顾,连用两个反问句

分角色、有感情地朗读二人的对话。

(2)出示书信内容:

“周瑜关防得紧,,周瑜差盖巡哨,已有方便。好歹杀江东名将,,船上插青龙牙旗者,即粮船也。”

①指名朗读信的内容。

②联系上下文,(学生思考)

学生可能会说:

;

;

,无计脱身,只在今晚二更。这样曹操不但不会起疑心,而且这样为在,天黑不易被发现。

?(深谋远虑。)

:接到信的曹操此时已是满心欢喜,迎风大笑。课文中除了直接描写曹操十分高兴,还有一处描写可以表现曹操此时心情十分高兴,同学们迅速找一找。

3.学习“亲迎黄盖,曹操兴奋不已”。

请同学朗读“操在中军遥望隔江,看看月上,照耀江水,如万道金蛇,翻波戏浪”。

读了这句话,你觉得这样的景色美吗?曹操的心情如何?

小结:看来,环境的描写可以反映此时人物的心情。曹操抬头仰望明月高悬,俯首江中翻波戏浪,迎风大笑。当听到军士报告黄盖粮船驶来,操笑曰:“黄盖来降,此天助我也!”这时,曹操心中想什么?心情如何?(兴奋不已。)

4.学习“火烧曹营,曹操省悟已迟”。

导语:但是,曹操马上醒悟了,为什么?

(1)集体朗读程昱的话。

联系上下文,谈谈你对程昱的认识。(观察仔细,细心谨慎。)

导语:可惜曹操省悟已迟,黄盖在距曹寨二里水面点火,江面一片火海。

(2)出示:

火趁风威,风助火势,船如箭发,烟焰涨天。二十只火船,撞入水寨。曹寨中船只一时尽着,又被铁环锁住,无处逃避。隔江炮响,四下火船齐到,但见三江面上,火逐风飞,一派通红,漫天彻地。

①自由朗读这段文字,边读边想象画面。

②同桌之间交流。

③指名朗读,其他同学边听边想象当时的情景。

④出示插图,观察图画,并结合这段话中的具体词语,说一说想象到的情景。

A.着火的时间短还是长?(曹寨中船只一时尽着。)

B.火光亮到什么程度?(一派通红。)

C.烟浓到什么程度?(浓烟封住了江面,分不出哪里是人,哪里是岸。)

D.曹军的士兵此时是什么样的?(曹军士兵哭喊声一片,个个丢盔弃甲,,不计其数。)

E.用一段通顺的话说一说。(火光照得满天通红,浓烟封住了江面,,哪里是岸。曹军士兵哭喊声一片,个个丢盔弃甲,烧死的、淹死的,

⑤有感情地朗读这段话。

(3)曹操见大势已去,是叫苦连声,此时,你想对曹操说什么

5.集体朗读第5自然段,说一说:

(1)

(2)从“火攻”计策的制定与实施,?

三总结全文

1.

,能够知己知彼、扬长避短,特别是把握了曹操的弱点(他仗着兵多将强,骄傲轻敌。),利用了曹操的错误(他用铁索连船潜伏着的危机就是:一旦起火,

2.:因骄而败的曹操,有勇有谋的黄盖,

3.集体朗读诗句,:

,周郎曾此破曹公。

4.

,船如箭发,烟焰涨天。二十只火船,撞入水寨。曹寨中船只一时尽着, ,四下火船齐到,但见三江面上,火逐风飞,一派通红,漫天彻地。

,你一定会被火烧赤壁的战争场面吸引。请同学们课后把《三国演义》找来读一读,

1.教师可以让学生在充分自读自学的基础上,了解、发现并归纳赤壁之战双方胜负的根本原因。同时注意引导学生认识事件发展变化的过程及其多层次的因果联系,认识人在事物发展过程中的作用,既深入课文,又跳出课文,认识具有普遍意义的事物发展变化的规律,使他们的认识能力提高了。

2.在教学中,学生发言和教师引导较多。学生已有了对课文的整体认识,因此教师没必要逐段分析,所以可以设计覆盖全文重点内容的两个思考题,让学生打破段落界限,从全文去寻找线索、认真思考,这样做可以使学生从整个事件的联系去考虑问题,是一种更有深度和广度的思维训练。这两个思考题的重点不放在认识情节的一步一步发展上,而放在综合的依据事实去分析问题和解决问题上,这样做既是领会、把握、运用语言的训练,也是认识事物因果联

系的训练。

1.看拼音

,写汉字。

2.给多音字注音、组词。

3.曹操为何对黄盖的投降深信不疑呢?,在那里你一定能找到答案。

4.为什么采用火攻能使周瑜在赤壁大战中大胜?

赤壁之战 年),孙权、刘备联军在长江赤壁(今湖北蒲圻西北长江南岸)一带,,基本统一北方后,于建安十三年七月,自宛(今河南南阳),再顺长江东进,击败孙权,以统一天下。八月,曹军进占新野(,其次子刘琮继位。九月,刘琮不战而降。依附刘表屯兵樊城(今属湖北),率号称八十万的大军向长江推(今江西九江西南)会见孙权,说服孙权结盟抗曹。

程普为副将,率三万精锐水军,联合屯驻樊口(今湖北鄂州境)的刘备军,,迎击曹军。十一月,孙刘联军与曹军对峙于赤壁。曹军将战船首尾相连,,伺机攻战。周瑜采纳部将黄盖所献火攻计,并令其致书曹操诈降,,火势延及岸上营寨,,曹军死伤过半。曹操遂率部北退,留征南将军曹仁固守江陵。联军乘胜扩大战果,孙刘两军分占荆州要地。

赤壁决战,曹操在有利形势下,轻敌自负,指挥失误,终致战败。孙权、刘备在强敌进逼关头,结盟抗战,扬水战之长,巧用火攻,终以弱胜强。此战为日后魏、蜀、吴三国鼎立奠定了基础。

《三国演义》 中国古代第一部长篇章回小说,为四大名著(《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》)之一,是历史演义小说的经典之作。小说描写了东汉末年和整个三国时代以曹操、刘备、孙权为首的魏、蜀、吴三个政治、军事集团之间的矛盾和斗争。在广阔的社会历史背景上,展示出那个时代尖锐复杂又极具特色的政治、军事冲突,在政治、军事谋略方面,对后世产生了深远的影响。

罗贯中(约1330~约1400) 元末明初文学家。名本,号湖海散人,山西太原人。中国章回小说的鼻祖。一生著作颇丰,主要作品有剧本《风云会》《连环谏》《蜚虎子》,小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》《三国志通俗演义》等。

把《三国演义》踢出四大名著?

“语文狂人”王泽钊近日撰文,称《三国演义》根本算不上文学,思想性上也无可称道,表示不应把它作为中小学生必读书——

王泽钊,特级语文教师,曾执教于青岛二中等重点中学。最神奇的是,他曾23次“护送”学生闯关高考,多次命中高考作文题,其中还有6名学生在高考中写出过满分作文。最夸张的是,他在执教授课时弃传统语文教材不用,转而使用自己编写的一套语文教材!

“《三国演义》根本就算不上文学,思想性上也无可称道!”近日,传说中的“语文狂人”王泽钊撰文质疑《三国演义》的名著地位,他公开表示不希望学生读《三国演义》,“《三国演义》被荒谬地列为‘四大名著’之首,实在令人费解……它对学生没有任何帮助,不应该把它作为中小学生必读书”。王泽钊的言论更被一网站归纳做成了“呼吁把《三国演义》踢出四大名著”的讨论主题。

关于王泽钊,语文界一直存在争议,以至于人送外号“语文狂人”。

是“一生的幸福”;反对者则指责他“破坏了正常的教学秩序”。正因为如此,

接棒崔永元主持的首期《实话实说》就邀请了他出任嘉宾……

现在再度让王泽钊陷入争议的,>了》的文章。在该文中,王泽钊鲜明地甩出了自己的观点——“,“残暴的皇权,腐朽的忠孝节义,煞费苦心的阴谋诡计,

称道”。此外,它是数代人‘集体创作’的产品……陋巷中顽劣小儿喜欢听的故事,

陈。再次,所塑造的人物公式化:好则好到家,

——哪里是人,?是皇权,是愚忠,是阴谋,抑或是血腥?还是其低俗的写作手法?!

一网站的调查数据显示,65%,69%以上的人反对将《三国演义》踢出四大名著,

法,,“您的观点大可以引申出《西游记》宣扬封建迷信,,“国家虽大,好战必亡。天下虽安,”。

……

批《三国演义》,,鲁迅也曾批评过,他就说《三国演义》“描写过实”。现在支持王泽钊的,,“《三国演义》正是一部胡言乱语、无聊调侃的‘戏说’,越看越讨厌……(它)是‘愚民忠君’和‘阴谋