6 一封信优秀教学设计

一封信

运城市人民路学校李红霞

教材分析:

《一封信》记叙了主人公露西想念在国外工作的爸爸,给爸爸写信的故事,字里行间透露着真挚、温暖的亲情。题目是“一封信”,其实故事中的露西前后写了两封信。第一封信是露西独自写的,句句都是小姑娘的心里话:因为爸爸不在,生活中有很多不开心的事,她有满腹的委屈想跟爸爸倾诉。第二封信是在妈妈的帮助下完成的。循循善诱的妈妈成功地将露西的情绪调整过来,在信中向爸爸报告了生活中快乐的事情,把这份快乐和爸爸分享。两封信的内容虽然不同,但是同样真切地表达了对爸爸的思念,期盼着爸爸的归来。

学情分析:

二年级学生经过一年多的语文学习,已具备了一定的识字能力和初步的阅读能力。但是对于阅读的方法还比较模糊,筛选信息和提取信息的能力较弱,需要进一步的指导,语言表达能力还需进一步训练。设计理念:

《语文课程标准》明确指出:各个学段的阅读教学都要重视朗读。在读中识字、悟情、达意,获得对文本的理解。因此,我把“以读代讲”作为本课教学的重要手段和有效方法,引导学生在反复诵读中理解内容,体会人物的心情,读出人物的心情。鼓励学生大胆发表自己的阅读感受或想法,提高学生的阅读能力和语言表达能力。同时在教学中注重学法指导,引导学生学习边读边圈画的读书方法,提高筛选

信息和提取信息的能力。

教学目标:

1、通过认读或填空的形式,复习巩固本课的生字新词,回顾课文内容。

2、学习边读边圈画的方法,结合上下文情景找出第一封信、第二封信的内容。

3、能够读出第一封信中露西因见不到爸爸而产生的思念之情,读出第二封信中露西的喜悦。

4、对比露西的前后两封信,用几句话比较清楚明白地说出自己最喜欢那封信。

5、感悟凡事都往好处想,这样生活才能过得更美好。

教学重难点:

1、学习边读边圈画的方法,结合上下文情景找出第一封信、第二封信的内容。

2、能够读出第一封信中露西因见不到爸爸而产生的思念之情,读出第二封信中露西的喜悦。

3、对比露西的前后两封信,用几句话比较清楚明白地说出自己最喜欢那封信。

教学准备:多媒体课件

教学课时:2课时

教学过程:

第一课时(略)

第二课时

一、复习字词,回顾课文内容。

1、今天我们继续学习第六课《一封信》,板书课题,齐读课题。

注意“封”是后鼻音,再读一次。

2、在这些漂亮的信封后面藏着汉字小精灵,看一下,你们能读出这些汉字吗?

后面三个信封藏着三个词语,你会读吗?

这三个词语里面都有一个多音字,齐读。

3、老师把这些字宝宝打乱顺序,你们还认识吗?齐读。

认识了这些字宝宝,那能给这些字宝宝安个家吗?给学过的字宝宝安个家,这个生字就有更大用处。

指名填,齐读。

(设计意图:在复习字词的同时,巧妙回顾课文内容。)

二、学习两封信,对比不同心情。

(一)学习第一封信。

1、出示要求:自由读课文1—3自然段,用“————”画准第二封信的内容,再练习朗读,读出写信人的心情。

第一封信在第几自然段?画出来,指名读。

其他同学请看大屏幕,和老师一起来画,看和你画的一样吗?

我把这封信请到大屏幕上来。

“露西写道”要划去,如果要把信连起来的话,当然标点符号也要变了。

(课件出示)

“亲爱的爸爸,你不在,我们很不开心。以前每天早上你一边刮胡子一边逗我玩。还有家里的台灯坏了,我们修不好。从早到晚,家里总是很冷清。”齐读。

2、露西给爸爸写这封信,心情怎样?(不开心)

仔细读,从哪儿读出了露西的不开心?学生交流。

板书:没人陪没人修很冷清

理解“总是”,用“总是”说一句话。

把不开心读出来,自己试一试。

指名读,读出不开心。

指导朗读。

3、总结读好课文的方法:读好课文有窍门读出人物的心情

(二)学习第二封信。

过渡:第一封信,我们读出了露西的不开心,那第二封信,露西的心情怎样呢?

1、出示要求:自由读课文7—14自然段,用“————”画准第二封信的内容,再练习朗读,读出写信人的心情。

学生自主学习,老师巡视。

谁来读一读画的内容?指名读。

2、为什么不画第13自然段呢?

3、信的内容找出来了:

出示:亲爱的爸爸……我们过得挺好。太阳闪闪发光。阳光下,我们的希比希又蹦又跳。请爸爸告诉我们,螺丝刀放在哪儿了。这样,我们就能自己修台灯了。还有,下星期天,我们去看电影。爸爸,我们天天想你。

读一读,你觉得这时候,露西的心情是什么样的呢?

心情:挺好。

从哪儿看出她过得挺好呢?学生交流。

板书:小狗陪自己修看电影

4、自己练读,读出开心。

大家想一想,露西写着写着可能蹦跳起来,也可能拍起手来。

谁能读出露西的开心来。

指名读,指导朗读。齐读。

5、再出示:读好课文有窍门读出人物的心情

(设计意图:引导学生边读边画,学习筛选信息和提取信息;同时通过各种形式的朗读,,让学生在读中感悟,读中理解,读中体会人物的心情,读出人物的心情。)

(三)对比两封信。

1、朗读有变化

老师把两封信放在一起,请小朋友们读出露西心情的变化。

指名读。

2、回顾两封信的内容,露西前后写的两封信,你更喜欢哪一封呢?为什么?

再来读读第二封信,感受露西阳光快乐的心情。

(设计意图:通过对比朗读,引导鼓励学生大胆表达自己的感受或想法,明白两封信的内容表述不同,表达的态度也有所不同。)

三、书面写话,学习连贯表达。

1、出示第二封信:

仔细观察,在第二封信“亲爱的爸爸……”后面有个特殊的标点符号,你们知道它叫什么吗?(省略号)露西在这里可能写上一句什么话和后面的内容连起来呢?老师想可能是这句话:“我和妈妈在一起给您写信呢!”你觉得露西可能写的是什么呢?在省略号的地方,加一句给老师不一样的话,把前后连起来。

学生写话,老师巡视。

交流,汇报。

(设计意图:动笔把文中的省略号补充完整,既训练了学生的语

言表达能力,又让学生再次体会到露西对爸爸的思念之情和浓浓的爱。)

四、总结收获,拓展延伸。

这节课我们学会边读边画准确找出信的内容,学会怎样读好人物的心情,学会了把省略号补充完整。老师最希望的是你们像露西一样学会发现生活中的美好,开心、阳光地生活!

五、作业布置。

爸爸终于收到了露西的来信,爸爸读信的时候,会是怎样的心情?请你模仿爸爸的表情演一演,可以请家人当观众,表演给他们看哦!

板书设计:

一封信

不开心挺好

没人陪小狗陪

没人修自己修

很冷清看电影

开心阳光