算得对吗教案评析

《算得对吗》教学设计

钟山县回龙中心小学廖荣珍

教学内容:北师大版小学数学二年级下册第五单元p56~57。

教学目标:

1.结合现实情境和加减法的验算过程,体会验算的必要性和认真计算习惯的必要性。

2.探索加减法验算的多种方法,提高计算的准确性。

重点难点:

重点:探索加减法的验算方法。

难点:体会验算的必要性,培养学生认真负责的学习态度和有错就改的好品质。

教具学具:多媒体课件

教学过程:

一复习旧知,导入新课

1.用竖式计算(课件出示)

352+168= 175+217=

215—143= 200—136=

2.谈话导入

同学们,今天的习题老师就先不讲评了,老师要让同学们自己当小老师,要当好小老师,就要知道用什么方法验证计算结果对不对,这就是今天我们要学的,所以这节课同学们要好好的探究哦!揭示课题(板书:算得对吗)

二.探究新知

1.探索加法的验算方法

课件出示主题图

(1)看图知信息,说说图上有哪些数学信息,指名说

解决应付多少元问题,生列式并列竖式计算(板书:118+138=256(元) 1 1 8

+ 138

1

256

(2) 解决算的对不对(独立探索,合作交流)

师:售货员阿姨算的256元到底对不对呢,你用什么方法验证呢?

请同学们把自己的方法记下来并和同桌的小伙伴说说。

生独立探索,合作交流:

展示学生算法(投影)

生1: 256—118=138(元)

师:能说说你的想法吗?

生:我用售货员阿姨算的钱256元减去科普丛书的钱118元,剩下138元的就是中外童话的钱,所以我觉得售货员阿姨算得对。师:说得很有道理这么好的方法老师要记下来:板书

。

.

256

- 118

138

生2: 256—138=118(元)

师:能说说你的想法吗?

生:我用售货员阿姨算的钱256元减去中外童话的138元,剩下的118元正好是科普丛书的,所以我觉得售货员阿姨算得对。

师:对,你说得很有道理。板书:

.

256

- 138

118

师:同学们还有其他方法吗?看看我们的笑笑又是用什么方法验证的.

生: 看课本回答;我用138+118=256又算了一遍.

板书:

13 8

+ 118

1

25 6

师:同学们真棒,能想到那么多种验证的方法,像这些验证上面计算结果对不对的方法就是验算。板书:验算

师:上面的几个竖式中,第一个是对加法式子的计算,后三个是对

第一个计算结果的验证,以后我们在验算时只要选一种自己喜欢的方法来进行验算,不用把几个竖式写上。

(4)小结加法的验算方法:

师:这三种方法有什么不同的地方

生:第一个是交换加数的位置从新算了一遍。

生:第二第三个是用和减去一个加数,看等不等于另一个加数。

生齐读加法的验算方法(课件出示)

加法的验算方法:

(1)交换两个加数的位置,再计算一遍,看是否和原来计算结果一样

(2)用和减去其中一个加数,看是否等于另一个加数。

2.探索减法的验算方法

师:通过我们的验证,知道售货员阿姨算的是对的,既然是对的,那就赶紧付钱吧!

(1)解决应找回多少钱

师:你知道售货员阿姨是用什么方法算出找回44元的吗,列个式子算算吧

生:用减法,300—256=(44)元

师板书:300—256=(44)元

. .

3 0 0

4 4

(2)验证找回44元对不对(独立探索,合作交流)

师:售货员阿姨找回44元到底对不对呢,你用什么方法验证呢?

请同学们把自己的方法记下来并和同桌的小伙伴说说

生独立探索后和同桌交流

展示学生算法(投影)

生1:我用减法验证300—44=256元

师:能说说你的想法吗?

生:我用300减去找回的钱,剩下的256元正好是两套书的钱,我觉得售货员阿姨算的是对的。

师:同学们觉得这位同学说的有道理吗?

生:有道理

师:对的,老师要把他的好方法记下来。板书

. .

3 0 0

2 5 6

投影第二个学生的方法

用加法验算:256+44=300元

师:说说你的道理。

生:我用两套书的钱256元加上找回的44元看是不是300元,结果算得是300说明找回44元是对的。

师:对的,你的方法也很好,老师也要记下来。板书:

2 5 6

11

3 0 0

投影第三个学生方法

师;能告诉同学们你这样计算的道理吗?

生:我用加法验算,用找回的44元加上应该付给阿姨的256元,正好是300元,我觉得阿姨找回44元是对的。

师: 我也觉得你说的很有道理,老师也要把这种方法记下来。板书: 4 4

11

3 0 0

师:还有其他方法吗?

(1)小结减法的验算方法

师:同学们真能干,想出那么多种验算的方法,那你能说说这几种方法有什么不同吗?

生: 第一种是用减法验算,用被减数减去差看等不等于减数生:第二种是用加法验算,用减数加差看等不等于被减数生:第三种是用差加减数看等不等于被减数

师:同学们说的真好,能用减法各部分之间的关系总结出了减

法的验算方法。其实后两种我们可以概括成一种,就是用减数加差等于被减数

生齐读减法的验算方法(课件出示)

减法的验算方法:

(1)用减法验算,用被减数减去差,看是否等于减数。

(2)用加法验算,用差加上减数,看是否等于被减数。

师:同学们,加法和减法的验算方法你学会了吗?

生:会了。

师:那就做个小练习试试吧!

三.练习(小试牛刀)课件出示

1.计算并验算:

241+672= 564-146=

(1)生独立完成

(2)汇报交流(投影)

(发现学生验算出现错误时,师提醒要再次验算或从新计算一遍,强调验算的意义是减少错误)

2.课外和同伴用今天学到的方法验证课前复习题的结果是否正确。四;全课小结

说说你今天学到了什么!

板书设计:

算得对吗