16 雷雨教学设计范文

《雷雨》第二课时教学设计 (人教新课标二年级下册)

教学目标:

知识与能力:理解词语。

过程与方法:正确、流利、有感情朗读课文。

情感态度价值观:留心观察天气的兴趣,写观察日记。

教学重点:写字、词。

教学难点:写观察日记。

教学方法:讲授法

教学准备:课件

一、复习导入

师:上节课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象,这节课老师就要带领大家一起去看看这些景象。

二、研读文本

1.请同学们自由读课文,找一找描写雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象分别在文中的哪几个自然段?

(一)研读“雷雨前”

师:我们一起先来学习“雷雨前”这一部分,请同学们用自己最喜欢的方式读课文,划出雷雨前描写了哪些景色,你认为这些景色写得怎么样?(课件出示图片)

生:满天的乌云,黑沉沉地压下来。

师:这句话写的是雷雨前的乌云,那它有什么特点呢?

生:乌云很厚、很多而且很低。

师:连续用了三个“很”字,老师看得出你是真正读懂了这句话,你是从这句话中的哪几个词语感受到乌云的多、厚而且低呢?

生:这里用了“满天”、“黑沉沉”和“压”字。

师:“压”字用在这里给你的感觉是什么?

生:很可怕,好像整个天空都要塌下来似的。

师:你认为应该怎么读这句话?(生自由读)让你们感到害怕了吗?

生:没有。

师:那你认为读这句话的时候应该注意用什么样的语气来读?

生:低沉、应读得慢一些。

师:那你能不能给大家示范读一读这句话?(生读)同学们也想读吗?(全班齐读)

生:我找到了这一句“忽然一阵大风吹来,吹得树枝乱摆”。写的是雷雨前的大风。(课件出示图片)

师:这里用了“乱摆”这个词,说明了什么?

生:风很大,连树枝也忍不住跟着疯狂起来。

师:说得真形象!树枝也开始不顾形象地开始乱摆了起来。

生:课文里还写了雷雨前的蜘蛛,“一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了”。(课件出示图片)师:这个句子中有个词用得特别好,看谁是火眼金睛,一下子就能发现它。

生:“逃”字用得好,可以看得出蜘蛛也很害怕这样的天气,所以逃走了。

师:你的理解很有个性,还有其它同学有不同的意见吗?

生:雷雨前还写到了闪电和雷声。

师:那你能不能把这句话读出来。

生:闪电越来越亮,雷声越来越响。

师:从闷热到雷电交加,天气的变化之快让蜘蛛也吓得逃走了,请全班同学齐读这一部分,让我们再次感受雷雨来临之前那可怕的气氛。

(二)研读“雷雨中”

师:请同学们看看这两幅挂图,哪一幅画的是雷雨中的景象。

生:是第一幅图。

师:你从哪里看出来的。

生:因为图中雷电交加,雨下得很大。

师:真是个善于观察的好孩子!现在请同学们自由大声朗读第四至第六自然段,边读边划出你不懂的地方,等下和同学们一起交流。

生:“哗”是表示雨的声音,用3个“哗”字让我体会到雨下得又急又大。

师:说得真好!这里的3个“哗”字应由轻到重地读,读出当时雨下得大而且急。让我们一起读读这句话。

师:为什么说“往窗外看去,树哇,房子啊,都看不清了”?

生:因为雨下得又大又猛,所以外面的风景都很难看清楚了。

师:我们班的同学不仅善于提出问题,也能很巧妙地替他人解决疑难,真是难能可贵。希望在平时的学习生活中你们也能形成这种互帮互助的学习局面。请同学们再自由地读一读这三个自然段--指名读。

(三)研读“雷雨后”

师:全班齐读课文最后两个自然段,并想一想这雷雨后又是一派怎样的景象。

三、积累运用

1.“词语串串烧”

越来越亮越下越大越()越()越()越()

四、布置作业

(1)找出课文中你喜欢的句子,并抄写下来。

(2)留心观察天气的变化,并写下来。