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15 埃及的金字塔课堂实录【1】｜教案在线预览

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关键词：15 埃及的金字塔课堂实录【1】

正文

《15.埃及的金字塔》第二课时教学设计

关二小冯黔楠

【学情分析】

一张没表情的扑克脸,是学生对说明性文章的原有认识。列数字、举例子、打比方等等,太过理性化的认识与分析,使阅读说明性文章如阅读一个冰箱说明文一般无味与无趣。因此,《埃及的金字塔》一课的教学,我将从金字塔名字的由来、丰富的科学推想,让学生感受到说明性文章内含的乐趣,从而也产生对埃及金字塔的无限向往。

【教学目标】

1.了解埃及金字塔的特点,产生对埃及金字塔的向往之情。

2.感受说明文的趣味,读出作者表达的情感,并尝试迁移运用。

3.体会“科学推想”的表达作用。

【教学重点】

体会“科学推想”的表达作用。

【教学难点】

感受说明文的趣味,读出作者表达的情感,并尝试迁移运用。

【教学准备】

多媒体课件

【教学流程】

(一)推敲名字由来,感受说明文的趣味

1.确立本课文体:说明性文章(板书)。

2.复习旧知:作者主要介绍了金字塔的哪三个方面?(板书:名字、外形、建造。)

3.指名读课文的第1-2自然段,找出金字塔的其他名字,推敲其意义。

交流(课件出示):角锥形建筑物法老的坟墓埃及的金字塔

4.引导理解“金字塔”的由来

5.课件出示埃及金字塔的其他名字,一起读读这几个名字。

6.小结:名字不仅仅是一个名字,推敲其由来,会发现说明性文章也蕴含着趣味。(板书:推敲名字、趣味。)

【设计意图:这个教学板块聚焦于“金字塔的名字由来”。教学中选取文本

中对金字塔的三个不同称谓,逐一推敲其意义,进而补充埃及人对金字塔的命名,丰富了对金字塔名字的认识。】

(二)比较阅读,体会“科学推想”的表达作用

1.师:你想知道这么宏伟精巧的金字塔是怎么建造的吗?(引读4-5自然段。一问一答。)

2.强调“据说”这一词,提出“科学推想”

3.课件出示:金字塔建造的其他科学推想,自读,思考:作者为什么选择课文中的推想,而不选择老师补充的推想?

4.师点拨:选择介绍什么,和作者表达的意图有关。

5.小结:说明文在科学的介绍过程中,有时也是表达情感的。(板书:情感)【设计意图:这个教学板块聚焦于“合理的推想与意图的表达”。教学中引入多种推想与猜测,进而分析作者的写作意图。这是一种阅读思维力的培养,旨在让学生学会独立思考。】

(三)把握篇章,读写结合

1.回顾课文结构:先写名字,再写外形,最后写如何建造,作者为什么要按照这样的顺序写呢?指名交流

2.总结说明文的写作方法:对于名字的解释,细细推敲,也能读出趣味;对于不了解,无法说清的,可以进行推想,从推想中读出情感。其实,我们每个人都会写说明文,而且也会写得很好。

3.运用方法,出示狮身人面像资料,练写《埃及的狮身人面像》

【设计意图:这个教学板块聚焦在“说明方法的迁移运用”,将狮身人面像写得更有形象感与可读性。从金字塔到狮身人面像,是一种近迁移;而如果设计“介绍一支遥控笔”,则是一种远迁移。因为所写的事物有了本质的变化,需要的是另外一种“比照”。】

作业设计:完成小练笔《埃及的狮身人面像》

板书设计:

15.埃及的金字塔

说明性文章

名字推敲名字趣味

外形生活比照形象

建造科学推想情感

资料摘要

15 埃及的金字塔课堂实录【1】

15 埃及的金字塔课堂实录【1】

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：15 埃及的金字塔课堂实录【1】是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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