面积和面积单位第二课时教学实录

《认识面积》教学设计

教学内容:教科书第61—62页的例1、例2及相关内容。

教学目标:

知识与技能:

结合实例使学生初步认识面积的含义,知道用正方形作面积单位最合适,能用正方形作单位表征简单图形的面积。

过程与方法:经历用不同的图形作单位度量面积的过程,知道确定面积单位的方法,培养初步的度量意识。

情感态度与价值观:使学生体会统一面积单位的必要性,感受用正方形作面积单位的便捷与合理。

教学重点:结合实例使学生初步认识面积的含义。

教学难点:度量意识的培养。

教法学法:

教学准备:学具(方格纸、圆片、三角形、正方形、小印章等)、多媒体课件。

教学过程:

一、新课导入

1.师生问好。

2.涂色比赛

师:课前我们来进行一次涂色比赛。谁愿意为大家读一读比赛规则?指名读。

课件出示第二页——涂色比赛规则。

比赛规则:每人一片叶子,用绿色水彩笔涂色,请一名同学上台来涂,其他同学在自己的座位完成涂色任务,最快涂完的获胜!

台上用小小的树叶,台下的用大大的树叶。

师:好的,你的声音很洪亮(你很勇敢!)根据学生的表现,有针对性地进行评价。

请你到台前,参与这次比赛,好吗?

这次比赛公平吗?

说说你的理由。引导学生说出:树叶有大有小;树叶的面有大有小;树叶的表面有大有小。

我们今天就要来认识一下面积。板书——认识面积。

二、结合实例,认识面积。

1.初步认识面积。

①摸一摸,认识面。

请同学们用手摸一摸课桌的桌面;

摸一摸数学书封面;

摸一摸字典的表面;

摸一摸自己的右手掌。

②比一比,知大小。

请同学们说一说:数学书封面和课桌的桌面比,哪一个面比较大?

和比,哪一个面比较大?

__________和_________比,哪一个面比较小?

(设计意图:让学生通过观察比较身边比较熟悉的一些物体的表面入手,直观感受,引出比较面积的方法:观察法。)

③结合实例认识面积。

教师举例说明:黑板表面的大小就是黑板面的面积;

国旗表面的大小就是国旗的面积。

学生举例说明物体表面的面积。

要求学生动作、语言相结合,说明身边物体的面积。通过想象,举例说明其他物体表面的面积。

(设计意图:让学生通过边摸边说和边想边说,用丰富的实例,帮助学生建立面积的概念。)

2.探究比较面积的方法——重叠法

多媒体课件出示两个面积非常接近的圆,说一说哪个圆的面积大。

每个学生都有两个圆,动手操作,深入理解比较面积的方法——重叠法。

三、探讨比较面积的方法——测量法,发展度量意识。

1.提出问题,引发思考。

多媒体课件出示:例2 下面两个图形,哪个面积大?

学生可以拿着手里的教具,看一看,也可以放在一起比一比。

2.交流比较方法,引发认知冲突。

(1)让学生思考:能不能直接看出哪一个面积大?

(2)让学生用重叠的方法比一比,想一想:能比出结果吗?

(3)小结:用观察、重叠的方法,都不太容易一下子比较出这两个图形面积的大小,想一想还有没有其他的方法呢?

(设计意图:通过动手操作,运用观察法与重叠法比较面积大小,在比较中产生认知冲突,为激发用度量的方法进行比较奠定基础。) 3.探讨度量单位,培养度量意识。

(1)激发度量意识。

提出问题:你还能想法其他比较面积大小的方法吗?

(2)学生自主探究,体验度量的方法

多媒体课件出示:小组合作要求。

(3)完成汇报单,交流反馈,得出结论。

四、巩固提升

1.完成第61页做一做;

多媒体课件出示,摸摸你的字典的封面和侧面,说说哪一个面的

面积比较小。

2.完成第62页做一做;

3.将数学书按不同位置摆放,说一说封面面积的大小是否有变化。利用多媒体课件出示。

【巩固练习1,使学生认识到不仅物体的上面、正面有面积,侧面也有面积,进一步完善学生对面积含义的理解;巩固练习3,通过判断不同位置摆放的数学书封面面积,使学生认识到,同一个物体无论怎样放,面积大小不变,发展学生的面积守恒观念。】五、知识梳理,展望新知

1.师:回顾一下,今天的学习,你有什么收获吗?你还知道关于面积的哪些知识吗?生自由发言。

2.数一数小游戏。在探讨比赛规则是否公平的过程中,使学生认识到这里指的大、小,实际上是说树叶的面有大有小,进而引出“面”的概念,为认识面积做好准备。