14 秦兵马俑第一课时导学案

《秦兵马俑》教学设计

郑州市金水区文化路第三小学杨柳【教学目标】

1.通过品读课文,理解秦兵马俑“规模宏大、类型众多、形象鲜明”的特点。

2.仿照课文,练习运用“形态描写+丰富想象”的写法描写事物。

3.能结合课文内容及对语言文字的品味、解读,感受中华民族的民族文化和人民的智慧。

【教学过程】

一、复习旧知,导入新课

1、同学们,在上节课的学习中我们了解了举世无双的秦兵马俑,现在我们来回顾一下课文是从哪三个方面来介绍兵马俑的呢?

板书:⑴规模宏大⑵类型众多个性鲜明

2、课文是通过哪句话把这三个方面连接起来的呢?

“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,形象鲜明。”

3、请学生说说这句话在课文中的作用。(承上启下)

4、我们在写文章时,过渡句合理运用,可以使文章更连贯得体,同时也能增强了文章的逻辑性。

过渡:“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,形象鲜明。”这一句话就概括出了兵马俑的三个主要特点,请同学们打开书,自由地读读第二自然段,一边读一边想,作者用了什么说明方法来介绍秦兵马俑的“规模宏大”,并把你想到的说明方法写在句子旁边。

二、感受“规模宏大”

1.你从哪些地方读出了春兵马俑“规模宏大”?

列数字、作比较、写出面积大、数量多、气势恢宏。

2.交流感受,指导朗读。

(1)能通过你的朗读把兵马俑这种恢弘的气势读出来吗?

想象一下,这是一支能横扫六国,统一天下的秦军,气势还不够。

通过你的读,老师仿佛看到了一支士气高昂,所向披靡的大军就在我的眼

前。(互评、师评)

(是一支浩浩荡荡、气势恢弘的雄壮之师,是一支军容严整、行动有序的威武之师,是一支攻无不克、战无不胜的胜利之师。是他们,在秦始皇的指挥下南征北战、所向披靡、横扫六国、一统天下。)

(2)学生齐读,读出秦兵马俑的规模宏大,气势恢弘。

过度:同学们不仅读出了秦兵马俑的规模宏大,更把老师的思绪又带回了两千多年前那个战火纷飞的古战场。这支威武雄壮的胜利之师正踏着激越的鼓点,穿过历史的硝烟,迈着铿锵的步伐向我们走来。让我们和他们来个零距离的接触,走进他们的内心世界,去倾听他们的心声吧!

三、体会“类型众多”

快速浏览4——9自然段,找找作者描述了哪些兵马俑?

将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑(6种)

1、重点学习将军俑

(1)过渡:人常说:“鸟无头不飞,人无头不走”,站在这支胜利之师最前列的,正是那骁勇善战的将军。(出示图片)

(2)这位将军给你留下了怎样的印象?是如何感受到的?(学生交流)

(3)作者又是如何抓住特点来描写这位将军呢?(出示文字)

A.(学生自由读)从这段文字中,你看到了一位怎样的将军?

B.你能把对这位将军的感受通过朗读表现出来吗?其他同学听读课文,画出最能表现将军特点的词语或者句子。

C.学生交流汇报,体会“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神态自若”,感受将军久经沙场、肩负重任、英勇善战、胸有成竹的特点。

D.指名感情朗读, (读感受将军俑的威风)

E.作者为什么能把这位将军描写得栩栩如生,你发现这段文字在写法上有什么特点吗?(体会作者把观察到的事物和自己的想象相结合的写法)把将军俑写活了。

(4)齐读,加深理解感悟,内化将军的英勇形象。

4.指导自学。小组合作,完成表格。

(1)过渡:俗话说“强将手下无弱兵”,这样的军队不仅要有出色的将领,更要有英勇无畏,冲锋陷阵的神兵?请同学们按要求分组学习其他的兵马俑。

(2)教师点拔:先确学习内容,再感情朗读,抓住重点词语体会兵马俑的特点.

(3)小组同学合作学习。教师巡视指导。

(4)交流汇报。教师结合学生的汇报,展示相应的课件,指导感情朗读,体会兵马俑的特点。

指导:通过自己的朗读把你喜欢的兵马俑介绍给别人,使别人听了你的介绍也会向你一样兴奋并喜欢他。

5)小结:从同学们的朗读中,我看到一个个兵马俑栩栩如生地站立在我的眼前,让我们真切地感受到,这是一支百战百胜、所向披靡的神兵,正是他们,缔造了秦王朝一统天下的神话。

三、揣摩形象,感受“神态各异”

1、过渡:无论是地位显赫的将军,还是驰骋疆场的战马,都给我们带来强大的震撼,让我们走近些,更近些,仔细端祥,你会发现它们不仅类型众多,而且千人千面,互不雷同,喜怒哀乐,各有其情。让我们再靠近一点,你会发现每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。你瞧,它们神态各异:(引读:有的……有的……有的……有的……)

2、默读第10自然段,思考:本段运用了什么修辞手法?画出相关句子。

(1)出示“有的……有的……有的,走近它们身旁,似乎……”

(2)运用比喻、拟人的修辞手法。

B.作者是如何把这群没有生命的兵马俑表现得栩栩如生呢?

古代劳动人民把兵马俑的各种神态雕刻得惟妙惟肖,栩栩如生。细心的同学也许会发现,这一段和前面一样,也是先写作者所见,之后加入了作者的想象,正因为有了想象,让我们读课文时,觉得兵马俑就像活的一样,有了一颗颗砰然跳动的心脏,有了一双双炯炯炯有神的眼睛。我们仿佛看到,那一个个神武的勇士威武不屈地拼死沙场的高大形象;仿佛听到了那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声;仿佛感受到,那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……(你能通过朗读,

把你的体会和感受读出来吗?师生合作读,师读前半句,生读后半句。感受联想的表达效

3、课堂小练笔:

末尾一个省略号留我我们的不仅是思考,更是创造。假设我们也来到了这拱形大厅,站在我们面前的事一尊尊鲜活的兵马俑,让我们接过作者手中的笔,也用“有的……好像……”的句式写一写自己看到的兵马俑。展开想象的翅膀,品尝创造的快乐(课件提示:学习作者的写法,先写看到的,再写想到的,) (展开想象,仿写句子,集体交流)

生1:有的低头沉思,好像在思考怎样才能把侵略者赶出自己的国家;有的面带微笑,好像刚刚打赢了一场胜仗;有的眺望远方,好像在查看敌方的军情。

生2:有的回首翘望,好像在等待远方亲人的来信;有的凝视远方,好像在思念自己的家乡。

生3:有的紧锁眉头,好像一时还没想出战胜敌人的好办法;有的眉开眼笑,好像已经有了战胜敌人的妙招。

生4:有的紧握拳头,好像在下定决心,要打败所有的敌人、为国立功;有的手持兵器,好像正准备冲向敌阵做殊死拼搏。

(3)小结:太有才了!从同学们的交流中,我仿佛看到一个个个性鲜明、神态各异的兵马俑在我的眼前闪过,大家不禁想象丰富,而且活学活用。老师明白了:原来,作者留下的不仅仅是省略号,还有回味、思考、和创造。在回味与思考中,同学们积累了词语、学习了作者的表达方法;在思考与创造中,同学们学以致用,用习得的方法学会了表达。老师真为你们的进步感到高兴!请同学们也为自己的收获鼓鼓掌!

四、拓展练习,提升情感

秦兵马俑,是昔日秦王朝强大国力和军威的象征,它集中体现了我国古代雕塑、制陶的高超水平。是我国劳动人民智慧和汗水的结晶!我们每一个炎黄子孙都应为之骄傲!让我们自豪的来读最后一段!

五、总结

同学们,让我们一起回顾一下本课的学习内容,课文在内容上从“规模宏

大”“类型众多”“个性鲜明”三点给我们介绍了兵马俑。我们还从本课学到了三种写作方法:包括:总分总的文章结构,过渡句的运用,描写加想象的表达方法。大家是不是觉得收获特别多。

附:小组合作学习单