两位数乘两位数的估算课件配套优秀获奖教案

两位数乘两位数的估算

徐宁

教学目标:

1、自主探索两位数乘两位数估算方法,能估算一些两位数乘两位数的积。

2、在具体情境中合理选择不同的方法进行估算,解决相应的实际问题,提高解决问题的能力。

3、在探索算法和解决问题的过程中感受数学与生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流能力,获得成功体验。

教学重点:探索两位数乘两位数的不同的估算方法。

教学难点:能根据具体情境选择合适的估算方法。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

一、复习引入

1、上星期我们学校组织大家参观了惠山古镇,请估算一下我们年级五个班大约一共有多少位同学去参观?

42×5≈200(个)

能说一说你是怎样估算的吗?

2、(数学小故事)有一位老师让同学们搜集一些生活中比较大的数,一位同学说:“我们中国的人口大约是13亿。”另一位同学说:“我楼上的王阿姨昨天刚生了一个小孩,所

以我们现在中国的人口应该是十三亿零一人。”同学们听了立刻哈哈大笑起来。

你们知道他们为什么会笑吗?

谈话:对,因为13亿并不是一个准确数,而是一个近似数。其实在我们的生活中,有时候不可能也不需要一个准确的数,只需要一个大概、接近的数就够了。那么,怎样估算出这样的数可是我们学好数学必备的本领。

3、板书课题:两位数乘两位数的估算。

二、新授教学

1、(出示情境图)我们到小明家美丽的农场去参观一下吧。

你从图中获取了哪些信息?要知道“小明家的奶牛一天大约可挤奶多少千克?”该怎样列式?

(板书算式)29×42

你打算怎样估计出得数?在组内交流你的估算方法。

交流反馈:

(1)估计出得数比800多。

你是怎样估计的?为什么要用上“多”这个字?

交流得出:因为把29和42都看作与它们接近的较小的整十数,乘出来的积肯定要比实际得数小,所以实际得数要比800多。

(2)估计出得数比1500小。

你是怎样估计的?为什么要用上“少”这个字?

交流得出:因为把29和42都看作与它们接近的较大的整十数,乘出来的积肯定要比实际得数大,所以实际得数要比1500少。

(3)估计出得数在1200左右。

你是怎样估计的?为什么要用上“左右”这个词?

交流得出:因为把29和42都看作与它们最接近的整十数,乘出来的积有可能比实际得数大,也有可能比实际得数小,所以说实际得数在1200左右。

(相机板书)20×40 比800多↑

29×42=___()在1200左右↓

30×50 比1500小2、验证:要知道自己估计得怎么样,可以列竖式计算出实际得数,验证一下。(提醒计算中连续进位的书写)指名板演。

3、比较:把每个估算结果与正确答案比较一下,你有什么发现?

4、小结:把两个乘数分别看成与它最接近的整十数,估算结果会更精确一些。

三、巩固练习

1、“想想做做”第1题。

要求:先估算,力求精确一些。

汇报交流:①26×63≈1800 得数在1800左右②53×48≈2500 得数在2500左右③37×24≈8000 得数在8000左右或者40×25=1000 得数比1000小

④64×35≈2400 得数在2400左右或者60×30=1800 得数比1800大

2、“想想做做”第2题。

算完以后,比较一下每组的3小题,看看你能发现什么?

小结:把原来的乘数分别看作“接近它的较大的和较小的整十数”可以确定积的大致范围。

3、“想想做做”第3题。

谈话:两位数乘两位数的估算方法、策略是多种多样的,只要使用合理就是可行的。

4、“想想做做”第5题。

你认为他可能买了哪种篮球?你是怎么想的?

□×24<1000(元)

小结:在生活中要根据具体情况,合理选择适用的方法进行估算。

四、拓展延伸

学校约定大家要在下午的3:30回到教室(行程长约1000

米),按照同学们每分钟步行48米计算,请估算一下最晚要在什么时间从惠山古镇门口出发?

五、课堂总结

这节课你有什么收获?

小结:是啊!在生活中要根据具体情况,合理选择适用的方法进行估算,才是学好估算的真正目的所在。

六、自学“你知道吗?”

七、课堂作业

“想想做做”第4题。