分草莓教学设计第二课时｜教案在线预览

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《分草莓》教案一、教材分析:《有余数除法》学生对于除法已经有了一个初步的概念。通过本节课的教学,教师和学生一起探究有余数除法,在探究中理解有余数除法,建立余数,有余数除法的概念,理解余数的含义,探究除数与余数的关系,并知道有余数的除法各部分名称,并且体验数学知识与现实生活的联系性。二、学情分析:学生

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所属课文：分草莓

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2018-05-18 16:23:00

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学校：六安市金安区翁墩乡农庄小学

分草莓教学设计第二课时

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2018-05-18 16:23:00

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关键词：分草莓教学设计第二课时

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《分草莓》教案

一、教材分析:

《有余数除法》学生对于除法已经有了一个初步的概念。通过本节课的教学,教师和学生一起探究有余数除法,在探究中理解有余数除法,建立余数,有余数除法的概念,理解余数的含义,探究除数与余数的关系,并知道有余数的除法各部分名称,并且体验数学知识与现实生活的联系性。

二、学情分析:

学生对不能整除的有余数的除法已经有了一定的基础,在此基础上,学生比较容易接受本节课的内容。三、教学目标:

1、探索有余数除法的试商方法,让学生再探索、练习中积累有余数除法的试商经验。

2、运用有余数除法的有关知识,联系生活实际解决简单的问题,体验成功的喜悦。

3、体验数学与实际生活的联系。

三、教学重点:

经历试商的过程,积累试商的经验,逐步达到熟练程度。

四、教学难点:

使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。

五、教具准备:

课件、挂图等。

六、教学过程:

(一)复习导入

1、()里最大能填几

()×8﹤44 7×()﹤40

9×()﹤64 ()×6﹤45

()×4﹤30 5×()﹤38

全班齐练,指名板演。

(二)师生互动、合作探究

1、师:上节课我们解决了搭一搭的问题,学习了用竖式计算除法,并且知道余数一定要比除数小,今天我们继续学习有余数的除法。(板书课题:分草莓) 2、出示分草莓画面,让学生理解题意

提问:55个草莓平均放在8个盘子里,每个盘子放几个,还剩几个?

3、探究试商的方法:

(1)引导学生列出算式。

提问:要解决“每个盘子里可以放几个?还剩几个?”这个问题可以怎样列式?

(2)指名回答,板书:55÷8

(3)先引导学生估算每盘大约放几个。

(4)小组讨论:怎么判断估计得对不对。

(5)指名回答,引导学生认识:8和几相乘的积最接近55,又比55小。

8×7=56 比55大;8×6=48 比55小。所以商6。

列式55÷8=6(个)……7个。

(6)启发学生思考:如果商是5可以吗?

通过集体交流,使学生认识如果商是5,则会出现余数比除数大的情况,所以商不能是5,更不能是比5小的数。

4、引导学生总结计算有余数除法的四个步骤:一商,除数与几相乘的积最接近被除数,又比被除数小,商就是几。二乘,商和除数相乘。三减,被除数减去商与除数的乘积。四比余数比除数小。

5、同过程教学问题2:如果每7个草莓放一盘,需要

几个盘子?还剩几个?如果每盘放6个呢?

(1)生按前面要求独立解答,师巡视指导。

(2)指名学生上台板演。

(3)全班集体订正交流。

6、解决问题3:想一想,说一说

生独立思考,指名指出错误并改正,集体订正。(三)巩固练习:

1、出示课堂相关练习,改错和竖式计算

学生独立完成,集体订正。

2、完成课后练一练1.2.3

学生在独立练习后进行集体订正。

(四)课堂小结:

通过这节课的学习,你有什么收获?说说你认为在试商时要注意什么?下课后与同桌分享一下你的获。(五)板书设计:

分草莓

55÷8=6(个)……7个。

答:每个盘子放3个,还剩7个。

关于本教案的常见问题

Q：分草莓教学设计第二课时是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《分草莓》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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