分草莓第二课时教案

北师大版小学数学二年级下册第一单元

《分草莓》

教材分析

通过平均分数目较大的物体,引导学生经历试商的过程,积累试商的经验,逐步达到熟练。这部分内容是学生学习本单元的难点,教材分散安排了一定数量的练习,目的是使学生逐步掌握试商的方法,从而达到熟练的程度。

学情分析

学生已经具备了下面的认知基础:熟练地运用乘法口诀求商;对被除数较小的有余数的除法,能较快地求出结果,并学会了用竖式计算。

教学目标

教学目标:

1.引导学生探索有余数除法的试商方法,让学生再探索、练习中积累有余数除法的试商经验。

2.引导学生运用有余数除法的有关知识,解决实际生活中的简单问题,让学生再探索、发现中体验成功的喜悦。

教学重点和难点

重点难点:

1.经历试商的过程,积累试商的经验,逐步达到熟练程度。

2.使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。

教学过程

教学环节

(一)创设情境,激趣导入

教师活动

师:今天我们班来了位新朋友,谁呀?(小猴),

大家和他打声招呼吧。(小猴好)小猴家的草

莓成熟了,他邀我们一起去品尝新鲜草莓。想

去吗?

预设学

生行为

注意力集

中,积极

参与其

中。

设计意图通过草莓情境图,激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力。

根据除法的意义,列出算式。

(二).师生互动,合作探究。 师:看,他一共摘了55个草莓,刚摘的草莓可

以直接吃吗?小猴把草莓洗干净,准备把它们

装到8个盘子里,小朋友们,你能根据信息提

出个问题吗?

学生估算,初步估算,可能估得不

55个草莓平均放到8个盘子里,每个盘子可以太准确。让学生运用自放几个草莓?还剩几个?

己的知识(出示情境图,板书课题)

合理估1. 探究试商的方法

商,培养(1)引导学生列出算式

学生估算提问:要解决“每个盘子里可以放几个,还剩

能力。几个”这个问题可以怎样列式?

学生(2)指名回答。(师板书:55÷8)

讨论,集(3)让学生估算每盘大约放几个。

体交流, (4)小组讨论:怎么判断估计得对不对。

勇于表达(5)指名回答,引导学生认识:8×7=56比

自己的想55大;8×6=48比55小。所以商6。

法,学会(6)启发学生思考:如果商是5可以吗?

倾听他人通过集体交流,使学生认识如果商是5,

的意见,则会出现余数比除数大的情况,所以商

体现学生不能是5,更不能是比5小的数。

的主体地位。

2.提出第二个问题:55个草莓如果7个装通过交探索试流,学生商的方一盘,需要几个盘子?还剩几个?

最终会达法,为以独立完成,个别孩子板演。

成共识。后成功计3.下面算的对吗?想一想,说一说。

算有余数4.再次组织小组讨论:怎样估计两数相除所得

的除法打的商?

下基础。

集体交流,达成共识:可以利用乘法口诀,

两数相乘的积最接近被除数,但又要比被除数

小。

5.师生共同探讨计算有余数除法的四个步骤:

一商:除数和几相乘的积最接近被除数,又比被除数小,商就是几。

二乘:商和除数相乘。

三减:要分的总数也就是被除数减去商和除数相乘的积。

四比:余数和除数比,余数要比除数小。 生可能

对余数

比除数小

不太理

解。

让学生成功地计算有余数的除法。

(三).巩固加深

1.完成练习单第1至4题。

学生在独立练习后进行集体订正。继续培养学生试商,以及正确的竖式书写方法,继续理解余数的意义。

梳理:一个数与除数相乘,结果最接近被除数,而且比被除数小,那么这个数就是要确定下来的商。

验证的方法:余数要比除数小。 使学生试商达到熟练的程度。

2. 反馈矫正,形成经验。

正确评价学生把握的知识,指出学生在练习中的错误,从而积累有余数除法的试商经验。 学生可能

会看不出

来其中的

错误。

指出错误,让生注意,以免出现类似的错误。

(四).总结通过这节课的学习,你有什么收获?说说你认为在试商时要注意什么?下课后与同桌分享一下你的收获。

师小结:

1. 试商要有目的。

2. 余数要比除数小。

3.单位书写正确解答。

板书设计 让生谈收获,让学生系统地掌握知识。

分草莓

55个草莓平均放在8个盘子里,每个盘子放几个,还剩几个? 55÷8 =6(个)……7(个)

答:每个盘子放6个,还剩7个。

教学反思