13 海洋——21世纪的希望教学评价实录

海洋——21世纪的希望(第一课时)

单位:徐州市睢宁县梁集镇第二小学姓名:朱丽娜邮编:221200 学科和年级:苏教版小学语文第十二册六年级

【教材简析】:

本文是一篇有关海洋的说明文。文章运用通俗易懂的语言介绍了海洋的知识,阐述了海洋与人类社会有着密切的关系,随着科学技术的发展,人类正迎来开发海洋、利用海洋的新时代,海洋将成了人类21世纪的希望。

全文结构清晰,要点明确,显著的写作特色是总分说明,纲举目张,条理分明。对于高年级学生,课文内容容易理解。

【目标预设】:

1、学会本课生字,理解新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、借助课文具体语言材料,感受海洋的特色,体会海洋与人类社会的密切关系。

4.、认识保护环境的重要,激发学生热爱海洋,保护海洋的情感。

【教学重、难点】:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、精读感悟课文第一部分,了解海洋与人类社会的密切关系。

【教学准备】:设计多媒体课件,布置学生预习字词、熟读课文。

【设计理念】:以学生的发展为本,注重语文素养的培养。虽然本文是一篇典型的说明文,但不能忽略了语文学科的性质。一是在教学中,强化学生与文本之间的对话与交流,采用多种教学手段创设情境、鼓励阅读、激发想象、启迪情感,以增强学生的学习体验,领悟文本的熏陶和教育意义。二要拓宽语文学习方式,培养自主、合作、探究的精神,使学生在自由充分的学习活动中学会学习、生成智慧、提高素质。三促进学习语言,要善于引导学生学习、感悟、积累课文丰富的词语。

【设计思路】:根据本课特点,可以依循如下思路展开:以“海洋”为线索,谈海洋解课题导入新课→初读课文感知海洋→精读课文领悟海洋与人类的关系。准备采取以读代讲的形式,通过点读、齐读、默读、浏览等多种方式,再加上想象,课件、图片的展示等手段引导学生有感情的朗读,加深理解和感悟!

【教学过程】:

一、导入课题谈海洋

1、板书:(海洋)。提到海洋,许多诗人是怎样描述的呢?(出示诗句,带领学生朗读品味。)

2、那么同学们,你印象中的大海是什么样子的呢?(学生发言,说几个词或者说几句话都可以。)

3、出示画面:平静温柔的海、波涛汹涌的海、海上作业、海边嬉戏,让学生从直观画面上感受海洋。

4、是呀!大海在我们的眼中,它既有“海上生明月,天涯共此时”般的宁静安详,也有“东临碣石,以观沧海”时的波澜壮阔。今天,我们就来学习一篇和海洋有关的课文(补全课题:——21世纪的希望)

5、这个课题有点特殊,特殊在哪儿?(有个破折号)(作用:更能引起读者的注意,着重说明内容和所取向的角度)

6、质疑:读了课题,你有什么想法和大家交流交流?

【设计意图】:学生对于海洋的了解大多局限在图片,影像资料中介绍,从课题着手,设疑,从文本处进行资料链接,或音乐渲染,或诗词品赏,或语言描绘,引导学生在生动的情景中产生阅读的期待,走进文本。“情动而辞发”、“情动而言行”情感是语文学习的关键,更是语文阅读教学的灵魂。

二、初读课文感海洋

1、检查课前生字自学情况。

(1)出示字词:

慷慨低廉威胁索取敬畏匮乏提供回眸匮乏锰硫

大显神威望洋兴叹喜怒无常无穷无尽波涛汹涌

指名读词语、正音、强调个别生字的笔画或书写。

(2)邀请学生上黑板书写生字,其他在书上描红。并进行评价。

(3)理解词语的意思,选择几个词语练习运用造句。

【设计意图】:养成预习的好习惯。不仅是老师口头上的布置,而是坚持的结果。在课堂上的时间有限,只有学生自己先学、先写、先理解,才会在老师的讲解下加强巩固。我认为还要在课堂上有效的检查,让学生从而改变学习的被动局面,为高质量的教和学打好基础。

2、检查课前读书情况。

(1)课前读了几遍书?(及时表扬多读的学生,鼓励课前多读。)

(2)找多读的和少读的学生分小节读课文。(学生在比较中感知书要多读的道理。)

(3)长句的停顿,及时指导学生读好课文

【设计意图】:名师常说:书不读熟了不开讲。书读百遍,其义自见。书读多了,读好了,课堂中,学生容易听懂、愿意参加小组学习。但是,有时强调回家读书已成了空话。这就要求教师留有具体的读书要求,通过课堂和别的形式进行预习检查等。我认为贵在坚持下来!渐渐地会发现学生朗读的水平提高了。

3、学习概括课文主要内容

(1)思考:这篇课文究竟讲的是什么?

(2)学生交流(一句话或几句话皆可)

(3)哪位同学把这几个方面连起来说一说(指名说)

(4)小结:这就是文章的主要内容,只要大家能抓住文章的关键,就一定能概括出主要内容。

【设计意图】概括是一种重要的思维方式,概括能力是阅读水平的标志。考虑到课堂上如果让学生一下子说出课文的主要内容可能难度较大,不如先鼓励学生一句、两句的说,再引导他们串句成段,这样学生参与的积极性会更高。

三、精读课文品海洋

过渡:海洋是人类生命的摇篮,与人类有着怎样的关系呢?看一看课文的哪一部分写是海洋与人类的关系密切。(1-3自然段)

1、请同学们默读课文,完成自主探索:(课件出示)

(1)用笔画出海洋与人类关系密切的句子。

(2)从第一段中找出这部分的中心句。

(3)抓住关键词语,正确有感情的朗读、品味。

2、交流(学生说到哪一句就出示哪一句)

(1)当飞往太空的宇航员回眸地球时,他们发现,地球是茫茫宇宙中一颗美丽的蓝色“水球”。

A.还记得刚才交流时说“回眸”是什么意思吗?谁来用动作解释?

B.宇航员看到了什么?“水球”指的是什么?为什么加引号?

C.出示宇航员拍到的照片简单介绍,问你感觉美吗?

D.你能把这种美读出来吗?

(2)海洋给人类提供了航行的便利;它慷慨地给予人类丰富发水产品和每日必不可少的食盐。

A.“慷慨地给予”是什么意思?大海给予了人们什么?(说出搜集的资料说说有哪些水产品)

B. 为什说是不可缺少的食盐?

C.指导朗读,读出海洋平静的一面。

(3)但是海洋发起脾气来,也会无情地掀翻船只,冲垮海堤,毁灭沿海的城镇,给人类带来可怕的灾难。

A.哪些词语能体现出海洋发起脾气来很可怕?(无情地、掀翻、冲垮、毁灭)

B.多媒体展示飓风、海啸等自然灾害,引导学生畅谈感受。

C.指导朗读,读出海洋的暴躁的一面。

【设计理念】:语文课堂是思维活跃的,是情感流露的。引领学生从文本中抓住关键词语,适当的补充图片,资料,更能帮助学生加深对文本的理解、感悟,促进了学生的朗读效果。

3、海洋是那么广袤,地球是那么美丽!千百年来,海洋带给了人们幸福,也带给人们的无尽的灾难。所以,千百年来,人们是既——(引读:热爱海洋),又——(引读:敬畏海洋)

(1)出示:千百年来,人们热爱海洋,又敬畏海洋。在喜怒无常的海洋面前,人类只能“望洋兴叹”。(指导朗读)

A.喜怒无常“什么意思?从课文的哪里看出海洋喜怒无常?

B.理解望洋兴叹的意思及出处。设疑:人类望着海洋会兴叹什么?

C. 课堂小练笔:人们望着喜怒无常的海洋,会说……

D.学生练习写话,交流,评价

【设计理念】:这个环节突出了“学生是语文学习的主人”的理念,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,学生的学习积极性被大大调动起来。阅读教学要体现读写结合,引导学生读中悟写,以写促读,这有助于读书能力的均衡发展。此处借助课文内容,给学生搭建了表达的平台,让学生在表达中感受大海与人类密切的关系。

总结:是啊,千百年来,人们只有望洋兴叹,发出了一声声无可奈何的感叹,一声声愤怒的质问。人类是不是只能这样?海洋能成为21世纪的希望吗?(把课

题中的21世纪圈点)课后请同学们读课文,收集有关开发利用海洋的资料,下一堂课继续学习。