2 暖流教学内容概述

2、暖流

教材分析:

这篇记叙文讲述了江主席看望南开大学师生员工,并和他们亲切交谈的事,反映了江主席对中国古典文学的热爱,表达了他对青年人的关怀。

学习目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,学习按提示语提示的语气读人物的语言。

2.学会本课8个生字,两条绿线中的1个字只识不写。理解生字组成的词语。理解书后列出的8个词语。

3.理解“暖流”的含义,学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。

学习重难点:

1、学习按提示语提示的语气读人物的语言。

2.理解“暖流”的含义,学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。

第一课时

课时学习目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,学习按提示语提示的语气读人物的语言。

2、通读课文,理清课文脉络。

3、联系课文内容理解“暖流”的含义。

学习过程:

预习导学

1、资料链接:

元曲和唐诗、宋词的区别:唐诗、宋词和元曲在句法和风格上都是不同的。曲比较通俗,诗和词则雅一些。唐诗主要是五、七言诗,词则要按词牌填词,句型长短不一,所以又叫长短句。曲和词类似,要按曲牌填写。所以唐人作诗可以叫写诗,宋人作词和元人作曲则叫填词、填曲。

2、说说文中哪些生字的读音需要注意?哪些生字的字形需要注意?

需注意的“字音”: _________________

需

3、标出自然段序号,朗读课文(至少3遍),做到正确流利,并简要概括每段的主要意思。提示:文章共7个自然段,可以按事情的发展顺序(交谈前——交谈中——交谈后)分三部分来理解:

第段

一

):

部分(第1自然

注意的“字形”:

_________________________

第二部分(第2~6自然段):

第三部分(第7自然段):

4、文中有一首苏轼的《水调歌头》,你能摘抄下并背诵出来吗?

课堂研讨

一、谈话导入:

1.谈话:

我先播送一则天气预报:今天最低温度2摄氏度,最高温度12摄氏度,偏东风三级。昨日,有一股暖流自西向东移动,江苏地区气温近日将有所回升。

2.提问:在这则天气预报中,“暖流”指什么?(温暖的气流。)

3.导入新课:在1994年年底,寒冬里的南开大学里也涌动着一股暖流。(板书课题)这是怎么回事呢?下面请同学们打开书。

二.初读课文,了解大意:

1.自读课文,要求:读准字音,读通句子。

2.检查自读情况。

(1)听写词语:

视察和蔼抑扬顿挫

涌动沉浸兴致勃勃

同桌互批,及时纠错。

(2)指导学生按提示语提示的语气读人物语言。

(3)相机修正段意。

第一部分(第1自然段)写江主席来到南开大学看望师生员工。

第二部分(第2~6自然段)写江主席与学生们亲切交谈并和他们一起背诵中国各代优秀文学作品。

第三部分(第7自然段)写同学们对江主席发自内心的敬佩。

三、思考课文主要写了怎样的一件事?(指导学生用段意合并法概括)

四.学习课文第一段

1.指名朗读第1自然段,思考:读了这一段你知道了什么?(江主席来到南开大学看望师生员工)。

2.提问:从“涌动”一词你看出了什么?(感受因为江主席来看望南开大学的师生员工,从而令南开大学的师生员工心情异常激动。)

3.练习有感情地朗读第一段。为什么寒冬里南开大学里涌动着一股暖流呢?我们下节课继续学习。

当堂训练

1、用段意合并法概括文章主要内容。

2.根据句子中的语气,填上合适的词语。

①江主席()地说:“不错,不错。”

②王辉()地说:“江主席是学工程的,没想到他对古典文学如此熟悉,我真打心眼里佩服他!”

③乔昕()说:“妈妈,我的文章发表了!”

④小明低着头,()说:“老师,我错了!”

巩固练习

1.根据拼音,在括号里填上合适的字。

①shì()卷苏()爱不()手

② cuò()误()手不及抑扬顿挫() 2.在括号里填上用“察”组成的词语。

①经过多次(),我们终于知道蜗牛是怎样爬行的。

②地质队员在南极()时,发现了很多有价值的东西。

③1994年底,他曾到天津()工作。

第二课时

学习目标:

1、联系课文内容理解“暖流”的含义,从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。

2、学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。

学习重难点:

学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。

温故导学

1、品读课文,在文中划出你能感受到“暖流”的语句,试着多读几遍。

2、文中对江主席的形象是通过语言、动作、神态来描写的,你能各找一句,并摘录下来吗?

语言:

动作:

神态:

课堂研讨

一、设置疑问、导入课文

1、寒冬里的南开大学涌动着一股暖流,这股暖流从何而来?

2、交流:(温故导学)感受到“暖流”的词句。

二、交流对话、品读感悟

1、江主席是一位怎样的领袖?从哪些语句带给你这种感受,在文中用横线画下来,并试着用一个词写出你读后感受。(主要是直接描写江主席的语句,即正面描写。)

(出示课件,指导批注)

平易近人:江主席来了,他满面春风,想同学们致意。…和蔼……兴致勃勃……抑扬顿挫……

对古典文学十分热爱:背《滕王阁序》、《水调歌头》

(检查《水调歌头中秋》的掌握情况)

(练习朗读,感受江主席平易近人、关心青少年、知识丰富。)

2、课文写了江主席平易近人,关心青年,热爱中国古典文学,但没有直接说出来,而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。再读读相关的词句,说说这样写的好处? (真实、自然、生动、形象)

3、再次品读课文2——7自然段,找出描写王辉的动作、语言、神态、心理的句子,用波浪线画下来,体会王辉的心理有什么样的变化?同学们会有哪些言谈举止呢?思考侧面描写的作用?

(品读相关语句并交流)

(1)、王辉先有些紧张、害怕,到后来就放松了、自信了。

(2)、同学们会有哪些言谈举止呢?结合课文插图,展开联想,注意运用恰当的提示语,说好人物的对话。(推荐代表发言)

(3)、这些言谈举止表现了师生对江主席的什么样的感情?(敬佩)

(4)、联系课文说说课题中“暖流”是什么意思?(江主席的平易近人、知识丰富、对古典文学的热爱、对青年人的关怀,使师生的心中充满了激动、兴奋、喜悦与佩服,这种情感如一股暖流温暖了大家的心。)

三.引导总结

1.组织讨论:把课题“暖流”还可以换成什么?这样换好不好?为什么?(“暖流”更能表现出江主席对师生的关心,对青年人的关怀,对古典文学的热爱,使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪。)

2、人们常说:好的题目是一扇窗户,透过它可以看出文章的内涵。那么怎样才能做到含蓄而深刻呢?对于写事的文章在确定题目时,可以从这件事的意义方面去考虑合适的词作为题目;对于写人的文章,从人物的性格、精神品质等方面去寻找概括的词。

板书设计

2 暖流

兴奋喜悦

平易近人关心青年

对古典文学十分热爱

当堂训练:

说一说,把课题“暖流”换成“江主席来到我们中间”或“江主席视察南开大学”好不好?为什么?

巩固练习

1.熟读《滕王阁序》、《水调歌头•中秋》。

2、读读课题,想一想下面两个“暖流”的意思相同吗?

(1)近日,有一股暖流自南向北移动,扬州地区气温近日将有所回

升。

(2)在1994年年底,寒冬里的南开大学里也涌动着一股暖流。第一个“暖流”:

第二个“暖流”:

【教学后记】