①风名师教学设计2

北师大版小学语文二年级上册

《风》教学设计(第一课时)

示范区贾寨中心小学丁卉

《风》教学设计

一、设计理念:

本课运用拟人的表现手法,描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课,就通过有关风的景色唤起学生生活感受;以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风,从而体会风的调皮、可爱。

此设计注重了低年级儿童形象思维为主,把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。

二、教学目标:

1.用自己喜欢的识字方法学习本课生字,能按笔顺规则正确、工整的书写生字,并能试着欣赏自己书写的字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,结合生活实际,理解小诗。

3.在读风中体会风的调皮、可爱,在找风中唤起该生生活感受。

三、教学重点:学习生字、朗读课文。

四、教学难点:体会风的顽皮可爱,培养学生细心观察习惯。

五、教学准备:能感知风的风景图片或相关课件

六、教学时间:第一课时

七、教学过程:

(一)谜语导入情景、引出新课

出示课件猜谜语,这就是大家的新朋友,你知道它是谁吗?

(板题:风)读题。

你喜欢这个新朋友吗?为什么?(引导学生感受风的顽皮、可爱,确立这篇课文的朗读的基调。)

(二)初读课文、学习生字

1.既然大家都那么喜欢它,那我们就赶紧到课文中去看看,好好地读读课文,好好地和它交朋友。

2.小朋友读得可认真呢!老师想问问大家,遇到不认识的字,你是用什么好办法来解决好?(拼读音节、问问同桌、请教老师、查查字典等)

3.刚才,风娃娃悄悄告诉我,要和它交朋友,先得和这些生字娃娃交朋友,才行!大家有这个信心读好它们吗?(有)那就赶快读读它们把!(出示本课带拼音的生词)

4.同桌相互读,比比谁读得又正确声音又洪亮。

5.开火车指名读、齐读。

6.生字娃娃,要为难你们。瞧,它们的拼音帽子不见了,你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗?大家先自己小声地试一试,读一读。

(抢读、齐读)

7.风娃娃说小朋友读得太棒了,它要和大家做捉迷藏的游戏。大家愿意吗?指名上台读生字。

(三)朗读课文、体会风的特点

1.现在,老师最想“知道”小朋友是不是自己能把课文读通顺了。齐读课文。

2.风娃娃已经躲在课文里了,可是它说要十分细心的小朋友才找得到它,你们有信心吗?听师读课文,小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃?然后,悄悄地告诉你的同桌。

3.同桌交流、指名说说。(重点抓住每一节的最后两行,引导该生先说后读)

①理解“树叶颤动”这一节。

先让学生自己谈体会。

师:假如我们的小手就是树叶,风来了,你会怎样做?(生手摆动,即引导理解这样就是颤动。)风走了,又怎样?孩子们,你

有什么感受?(知道风来了树叶会动,风有趣)这风真有意思,那该怎样读好这节呢?

练习朗读本节。先生自由读,再指读评价,齐读。

②理解“树木点头”这一节。

你还从哪里找到风娃娃?生谈自己的体会。

现在小朋友站起来,你们就是小树林,师边用手势做风的动作,边叙述:呼呼,风来了。小朋友身体摆动,问:你们现在该怎样做?又有什么感受?(引导学生理解风要大些了)如生答不出。师进一步引导:风娃娃跟刚才比起,有什么不一样?分男、女同学比赛读这一节,男同学读时女生表演,然后反之。

③理解“河水起波”这一节。

你还在什么地方发现了风娃娃?生指名说、读,并让生像刚才一样,边做动作边说。师故作神秘状问:你和风娃娃在干什么?

(引导理解:“游戏”就是指风来了,并为后面写诗打下语言基础)多可爱的风娃娃,让我们美美读读这节,留住它。(齐读,再分组读,评价。)

(学习这三节的顺序,以学生自由汇报的顺序为主)

4.孩子们,你们和风娃娃玩得开心吗?那让我们开开心心来读读全课吧!

5.还要和风娃娃玩一次吗?我们站起来,边做动作,边来读读全课!

(四)拓展训练

咦!怎么风娃娃又藏起来了?它说这次你们要更细心的才能找到它了。不过,它告诉了几个找它的方法:(课件或小黑板)

(1)如果你喜欢写,就拿起手中的笔写出我藏在哪?

睡也没有看见过风,

不要说我和你了。

但是___________ 的时候,

我们知道风__________ 。

(2)如果你喜欢读,你就首小诗《风》。读完后,你一定会有更多收获。

(五)记忆、书写生字

1.今天这些生字宝宝也变顽皮了,说你们不赶快记住它们,它们也来藏起来了。读读要记住的生字,谁想到最巧的方法来记住它们?

2.生记忆一个,就练习书写一个。

书写时强调:笔顺,注意字的写法。

3.欣赏、并向别人展示自己写得最满意的字。

板书:

树叶颤动

风林木点头来了

河水越波