小数的性质课件配套优秀教案案例

小数的性质教学设计

教学内容:西师版四年级(下)小数的性质

教学目标:

1、初步理解小数的基本性质,并应用性质化简和改写小数。

2、运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法,探索并发现小数的性质,养成探求新知的良好品质。

3、感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用,体验问题解决的情趣。

教学重点:理解小数的性质。

教学难点:理解小数的性质。

教学过程:

一、谈话导入、课前质疑

1、提问:一本故事书定价6元5角,一家书店标着6.5元,另一家书店则标着6.50元,你们去买书的时候会选择哪一家?为什么?(板书6.5元、6.50元) 2、讨论:

(1)、为什么6.5元末尾添个0价格不变呢?(花的钱同样多即6.5元=6.50元)

(2)、师导入:那究竟可以添几个零?这节课我们就来研究这方面的知识。(板书课题:小数的性质)

二、自主探索,理解性质

出示例1:在0.3的末尾添上一个0是0.30,0.3与0.30相等吗?为什么?(课件出示)

1、猜一猜:0.3与0.30相等吗?学生可能会说:0.3=0.30

2、小组讨论:

师:你能验证0.3与0.30为什么相等吗?请你选择自己熟悉的数学材料,把你的想法和同学互相交流,组长作好记录。

学生可能分别从以下几方面进行说明。

(1)、人民币:0.3元=()角0.30元=()分=()角

所以:0.3()0.30

(2)、长度:0.3m=()dm 0.30m=()cm=()dm

所以:0.3()0.30

(3)、计数单位:0.3是()个0.1,0.30是()个0.01,也就是()个0.1,所以0.3()0.30

3、全班交流:学生可能会提供多种想法,教师应给予肯定。(在展示台展示)

4、总结归纳:通过上面开展的讨论,观察这个算式,你有什么发现?请你用一句话来概括。

(如果学生没有发现其规律,可引导学生观察算式,从左向右看,小数的末尾有什么变化?小数的大小有没有变化?再从右往左看,最后要求他们把这两方面的发现概括成一句话。)

5、学生概括后,教师小结:小数的末尾添上“0”或者去掉“0”,小数的大小不变,这叫做小数的性质。(边说边课件展示,再板书课题)再请学生打开课本边读边勾画。

6、〔1〕试一试:请学生独立完成练习题第一题(题目改为:在小数的哪些位置去掉0,小数的大小不变;在小数的哪些位置去掉0,小数的大小要变)。(课件出示)

〔2〕先让学生独立完成,再对130.10、0.070、0.105进行全班交流。

〔3〕教师小节:要使小数的大小不变,只能去掉小数末尾的“0”,不能去掉小数点后面或前面的“0”。

〔4〕加深理解:要使小数的大小不变,只能在小数的末尾添上“0”或去掉“0”,再请学生在小数的末尾五个字下面划圆圈符号。

7、应用

〔1〕出示:不改变大小,把下面的数改写成两位小数。(课件出示)

0.030 =0.03 0.8=0.80 1.760 =()50.5=() 30.030=()10 =()学生独立完成,反馈时重点指导10改写成两位小数的方法。

〔2〕教师小结:小数的化简或者改写的方法及注意点。

三、巩固应用,掌握新知

1、课本:P55 1题~5题。学生独立完成,再反馈。

2、判断(课件出示)

1)、8.020=8.02 ()

2)、0.8和0.800大小相等,但计数单位不同。()

3)、小数点后面添上“0”或者去掉“0”,小数的大小不变。()四、拓展

摆数游戏:

(1)出示5张卡片:2、5、0、0、和“·”并说明游戏要求:

每小组利用老师发给的数字卡片按要求摆数。3个人摆数,一个人做记录。

(2.)动手摆

用五张卡片摆一个数,这个数中的两个“0”都能去掉.

用五张卡片摆一个数,这个数中的两个“0”一个能去掉,一个不能去掉.想一想:怎样摆才能既不重复又不遗漏

(3.)请小组板演汇报,不完全的可以补充。

(4.)说说这样摆的技巧,你为什么这样摆?

五、全课小结

1. 师:这节课你学会了什么?有哪些收获?(学生发表想法)

2. 现在知道刚才的标价为什么相等了吗?

板书设计:

小数的性质

6.5=6.50 0.3=0.30

小数的末尾添上“0”

即:0.3=0.30

小数的末尾去掉“0”

小数的性质:小数的末尾添上“0”或者去掉“0”,小数的大小不变。