2、3、4的乘法口诀教案推荐

教案设计

2.3. 4的乘法口诀

设计说明

本节课是在5的乘法口诀的基础上进行教学的,因为有上节课的知识作铺垫,所以学生接受起来比较容易。针对本节课的教学内容和教学特点,可作如下设计。

1. 关注已知,做好铺垫。

孔子曰:“温故而知新,可以为师矣。”让学生在温故而知新的过程中掌握新知识,既可以培养学生学习数学的兴趣,又可以提高学生的自信心。由此可以看出,教学贵在“温故而知新”。本设计中,通过“连一连”的练习,唤起学生对5的乘法口诀的回忆,同时能够复习上节课编制5的乘法口诀的方法,为本节课的教学做好铺垫。

2. 扶放结合,发展思维。

苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、探索者,在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。”扶放教学就是适应了这种精神需要。在小学数学教学中,既注重扶、又敢于放,扶中有放、放中有扶,能有效地发展学生思维,提高课堂教学效果。在新知的教学中,采用半扶半放的教学方式,做适当的引导,让学生利用上节课的学习方法分别编制出2、3、4的乘法口诀。这样的设计符合自主探究的学习模式,符合学

生的认知水平。

课前准备

教师准备PPT课件学情检测卡

教学过程

⊙复习导入

1. 根据5的乘法口诀连一连。

一五二十

三五一十

五五得五

四五十五

二五二十五

2. 学生完成后交流。

设计意图:组织复习,进一步熟悉5的乘法口诀,为下面的教学活动作铺垫。

⊙自主探究1.教学例2。(教学2的乘法口诀)

(1)课件出示例2,交流信息。

(2)提问:每副有几个乒乓球拍?(引导学生写出乘法算式)

(3)教师根据学生的回答引导学生编制口诀:一二得二。(板书:一二得二)

(4)编制2×2的乘法口诀。

教师出示两副乒乓球拍,提问:这是几个2?加法算式和乘

法算式各应该怎样写?

教师根据乘法算式说明:2个2的得数是4。我们可以说成二二得四。(板书:二二得四)

2.教学例3。(教学3的乘法口诀)

(1)编制3×1的乘法口诀。引导学生观察例3的实物图并思考:每组有几个气球?可以说成几个3?要求一共有几个气球,应该如何用乘法算式表示呢?可以编制一句什么样的口诀?(板书:一三得三)

(2)编制3的其余乘法口诀。求两组一共有几个气球,你会列出乘法算式吗?口诀是什么?如果有3组呢?引导学生归纳出口诀:二三得六,三三得九