14 小马过河ppt配套的教学设计方案

14 小马过河教学设计

佛堂三小丁思敏

【教学课时】

第一课时

【教学目标】

1.认识“棚、驮”等13个生字,读准多音字“坊”、“没”,会写“刻、该”等左右结构的字。

2.分角色朗读课文,能根据人物的动作和表情,读出恰当的语气。

3.了解小马过河的起因与经过,知道老牛和松鼠说法不同的原因。

【教学重难点】

初步了解老牛和松鼠对同一条河说法不同的原因。分角色朗读课文,能根据文中的提示语,感受不同人物在不同语境中的语气与心情。

【教学准备】

学生准备:预习课文,熟读课文,标出自然段,圈出生字新词。

教师准备:准备动物头饰,制作相关课件。

【教学过程】

一、谈话激趣,导入新课

1.谈话导入

这是我们第一次见面,我先做个自我介绍,我姓丁,你们可以叫我丁老师。通过课前短暂的接触,我发现我们2班的小朋友特别有礼貌也很热情,我相信,我们接下去会合作得非常愉快。你们准备好了吗?上课,起立。丁老师给大家叫来了一位新朋友,瞧!他就是-小马。

(教师出示小马图片,并粘贴至黑板)。小马给大家带来了一个童话故事,叫《小

马过河》。(教师板书课题)齐声将课题读两遍。(师评:读得真响亮,要是再干脆一点就更棒了!再读:你们一点就通,有进步!)

2.直接读文

我们一起来读读这个故事吧!

二、初读课文,解决生字

1.概括大意

师:请同学们快快打开课本第63页,自由朗读课文。注意:借助拼音,读准字音,读通句子,边读边完成黑板上的填空,概括出课文大意,开始!

小马帮妈妈把半口袋(麦子)驮到(磨坊)去的时候,一条小河(挡住)了去路。小马去问老牛,老牛说河水很(浅),而松鼠说河水很(深)。妈妈叫小马(试一试),小马终于(蹚过了河)。

生读师巡视,提醒思考填空题。

2.认识生字

小马有一些词语不会读,哪位小老师愿意帮帮它?

马棚愿意驮麦子磨坊挡住

应该伯伯深浅立刻突然

哩唉马蹄试试既然

第一行词语谁来试试?

这行的后鼻音,你读得很到位,真是位优秀的小老师!

(1)多音字

师:这行词语中还藏着一个多音字“坊”。它在表示街道巷子时读“fāng”,如街坊。表示工作场所时读“fáng”,如磨坊。请大家跟老师一起读。

课文中还有一个多音字“没”。给他们组组词吧!跟读:没有、没过小腿。

(2)语气词

这行的“哩”和“唉”都是语气词,因为语气词都和说话有关,所以他们都是——口字旁。老师把他们放进了句子里,谁来读一读?

松鼠认真地说:“深得很哩!”

(你读出了语气词的轻声,很不错。)

小马叹了口气,说:“唉!还是回家问问妈妈吧!”

(一个“唉”字就把小马垂头丧气的样子表现出来了,你真会朗读!) (3)认生字

老师把这节课的生字朋友请出来了,你们都是通过什么办法认识这些生字的?请你说给同桌听一听。

生预设:棚:木+朋,加一加。坊、哩:换偏旁或加一加。浅:和水有关,三点水。伯:单人旁,和人有关,加一加。

(棚:你不仅会读,还理解了字的意思,真会学习!挡:现在请你们做一个挡的动作。你们为什么都要伸出手啊?因为要用手挡,所以这个字和手有关。) 3.小马回家游戏,进行生字巩固。

所有生字去掉拼音出示,请生回答,生答对,小马即可前进一步。

三、精读课文,朗读指导

(一)略读第一、二、三自然段,知道小马过河原因与遇到的困难。

1.小马顺利回到了家,老马妈妈交给他一个任务,是什么呢?请同学一边听一边思考。(教师范读第一、二自然段。)

什么任务?生预设:把半口袋麦子驮到磨坊去。

师:对了,这就是小马过河的原因。

穿插字理学习:孩子们,磨坊是什么?磨坊是指磨面粉等的作坊。而“磨”这个字是指用石头做成,并利用木棒转动的粉粹工具。瞧!这就是石磨。石头上面插着木棒。难怪古人在创造“磨”这个字时,要在石头上面放上木棍。中国汉字文化真是博大精深!

2.理解连蹦带跳

小马立刻答应了妈妈的请求,他连蹦带跳地说——请你来读——“怎么不能?我很愿意帮您做事。”

丁老师也想来试试。(教师范读)

孩子们,在朗读时,我和之前的同学有什么区别?(预设生:加上了动作)。没错,加上连蹦带跳的动作更能说明小马愿意帮妈妈做事。

谁也来试试?(评价语:你真是一匹勤劳能干的小马。)全班一起读。

3.遭遇困难

师:小马驮起口袋,飞快地往磨坊跑去。可是,它跑着跑着,遇到了一条—

—小河,这条小河挡住了去路。(师:简笔画板书小河)面对哗哗的河水,小马为难了,他心想——

生齐读:我能不能过去呢?如果妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好啊! (PPT相机出示该句子)师引语:可是他离家已经很远了,回家太浪费时间。(二)精读第四、五、六自然段,重点指导对话朗读。

1.理解小马和牛伯伯的对话,感受老牛的高与浅。

师:小马后来都去问了谁?

生:牛伯伯、松鼠(师板贴老牛、松鼠图)

师:牛伯伯是怎么回答的呢?请一生回答。

师:孩子们,小腿是哪里?(生:膝盖下面)原来,水才刚到老牛的小腿,谁上来摆一摆老牛的位置?由此我们可以看出,老牛比水——高,所以它觉得水很——浅,确实可以蹚过去。(板书:高、浅)

师:所以,对于牛伯伯来说,他过这条河很容易,他回答的语气也一定是肯定干脆的,而且牛的嗓音应该是比较沉比较粗的。谁来试着读一读牛伯伯的话? (不愧是稳重干脆的老牛呀!)

2.重点指导小马和松鼠的对话朗读。

(1)朗读指导

理解着急

小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备蹚过去。突然,从树上跳下一只松鼠,拦住他大叫。你们觉得,小松鼠此时的心情如何?

生回答:着急、紧张。把词语填入空格。

PPT出示句子:突然,从树上跳下一只松鼠,拦住他()地大叫:“小马!别过河,别过河!你会淹死的!”

师:谁能带着紧张、着急的心情读读这句话?

评价1:这只小松鼠很着急,连说话速度都变快了。如果能加上拦住的动作就更好了!谁再来试试?

评价2:你加上了动作,确实很着急。(板书:动作)谁还想读一读?

评价3:看你紧皱眉头的样子就知道你很紧张。

齐读,老师引读营造氛围。

②理解矮深

追问:小松鼠们,你们为什么这么紧张,这么着急呀?

生预设:淹死小伙伴

请生上台摆松鼠位置,理出。(板书:矮浅)

③理解吃惊

指着板书过渡:老牛说河水很浅,能蹚过去,可小松鼠却说河水很深,还淹死了他的小伙伴呢!听了他们的话,小马很吃惊,指名读。

师评价1:你读出了吃惊的语气,如果加上表情就更好了。请同学们认真听一听,看一看,老师是如何朗读的。范读。

师:请同学们学着老师的样子,也来读一读这句话。

师评:看着你们紧皱眉头,瞪大眼睛的样子,真是一匹匹吃惊的小马呀!看来,要想朗读得好,表情也很重要!(板书:表情)

(2)配音演员选拔赛——朗读训练

小马看我们班的同学们朗读得如此起劲,忍不住要在我们班举行一场配音演员选拔赛,获胜的选手可以得到荣誉头饰。

小马还偷偷把选拔要求告诉大家了:语句准(如果你能把对话背下来就更好了)、有动作、有表情。

①同桌合作,角色扮演

为了选拔出最优秀的配音演员,同桌之间先进行分角色朗读,练习练习。被评为优秀配音员的同学还可以获得小马准备的礼物哦!开始排练吧!

注意:展示的内容是课文第五自然段哦!

②配音朗读,评选优者

配音演员们,准备好了吗?哪一组想要上台展示?请生上台带上配饰表演。请生点评,师做引导。(小松鼠加上了动作,真不错。)

再请一组同学表演,生点评。四人都有礼物。

③师读旁白,全体起立,女生读小松鼠,男生读小马,合作朗读。

3.明白不同的原因。

课文学到这里,聪明的你们一定知道为什么同是一条河,牛伯伯和松鼠的说法却不一样呢?请你用“因为……所以……”这样的句子说一说。

因为老牛比河水(高),所以老牛觉得水(浅);因为松鼠比河水(矮),所以松鼠觉得水(深)。

4.课堂小结,设疑结束

小结:聪明的你们已经知道了老牛和松鼠说法不同的原因,但小马还不知道,只能回家找妈妈。那他最终有没有成功过河呢?小马下节课会告诉大家。

四、生字练习,学写结合

1.学习“刻”字

(1)观察结构与位置

师:“刻”是什么偏旁?(生:立刀旁)因为刻字、雕刻的时候都要用到刀,所以“刻”是立刀旁。

师:“刻”的间架结构是——左右结构,书写时要注意左宽右窄。而且,这个字左边低、右边高。因此,我们要按照左宽右窄、左低右高的规则书写“刻”字。

师:现在请同学们仔细观察这个字在田字格中的位置,我们要特别注意哪些笔画?(重点点拨:两个撇要平行,且立刀旁应挺拔有力。)

(2)教师在田字格中范写生字,学生跟着书空。

(3)请学生描红临写一个,练写一个。教师下台巡视,个别指导。

(4)展示一个优秀作品和一个有明显错误的作品,请生比较评价,师小结。

(5)请生再写一个,教师展示前后进步大的作品。

【板书设计】

小马过河