②松鼠日记优质课教案设计

北师大版二年级《松鼠日记》教学设计

滚多锦一、设计理念

《松鼠日记》以日记的形式,采用拟人的写法,向小朋友介绍了松鼠、刺猬如何过冬的知识。课文对景物的描写,对动物的描写,都生动活泼,富有童话色彩。在教学过程中,设计了让学生自读自悟的、质疑解疑这一教学环节,通过小组学习,互相倾听小伙伴的发言,共同求得多种答案,从各个不同的角度去思考去发现问题。

二、教材和学情分析

教材分析:《松鼠日记》是北师大版语文二年级第十五单元岁月中的一篇主题课文。以日记的形式采用拟人的写法,向小朋友介绍了松鼠、刺猬如何过冬的知识。课文对景物的描写,对动物的描写,都生动活泼,富有童话色彩。每一则日记单独成篇,分别叙述了10月23日、1月20日、2月18日这三天的事情。这三天各代表了深秋、冬季和早春。每一则日记既可独立成篇,彼此又具有内在联系,完整记录了动物冬眠前后的天气变化和动物的生存状态。第一则日记写动物们为过冬做准备。第二则日记写松鼠冬天基本上冬眠,偶尔出来活动;刺猬整个冬季都在冬眠。大致写了四层意思:熟睡的松鼠被惊醒——暴风雪袭击大森林——松鼠寻找食物——松鼠看见刺猬在睡觉。第三则日记写冬去春来,

松鼠很早就开始出来了,而刺猬冬眠的时间却要长得多。这三则日记是松鼠在不同时间段写下来的,发生的事情都与过冬有关。整片课文从松鼠的观察角度,记叙了动物过冬的过程,表现出不同动物过冬的不同特点。

学情分析:经过一年的学习,学生的识字、写字及阅读能力都有了很大提高。二年级学生年龄小,活泼好动,对动物比较感兴趣,但对松鼠和刺猬这些动物的过冬生活不大了解。所以教学时要注意让学生自主学习、探究问题。

三、教学目标

1. 能够正确、流利、有感情朗读课文。

2.了解松鼠和刺猬是怎样过冬的。

3.通过阅读,知道生活中的事可以通过日记的形式记录下来。

4.掌握“难”的书写。

四、教学重难点

重点:了解松鼠和刺猬是怎样过冬的。

难点:对写日记感兴趣。

五、教学方法(学习方法)

朗诵法、讨论法

六、教学策略

布置课前预习单、问题引导、内容分析讲解

七、教学课时:1课时

八、教学准备:课前预习单、多媒体课件、动物图片、小黑板

九、教学过程

一、句子猜谜引入,情境创设、引入课题。

师:老师知道,咱们班的小朋友猜谜语挺厉害的,这节课咱们先来猜个小动物好不好?

这个谜语的谜面与你们以往看到的可不一样,你们瞧——(出示句子:我呢,采了十只蘑菇,晒在松树枝上,也算是做了一点过冬的准备。)

1生读谜面,(以每一个字发音准确为标准)(可带读) 2生读(以流利为标准)(可带读)

3生读(以能读出谜底来为标准)

师:你猜出来了吗?

师:原来是勤劳的小松鼠呀!它正在做着过冬的准备呢!咱们请他出来好吗?(点击课件)

他的身体真灵活,他的尾巴真漂亮!来,咱们再将这句话集体读一遍。

二、整体感受日记,重点解决生字认读。

你们知道吗?这不是一只普通的小松鼠,这是一只语文学得很不错的松鼠!你相信吗?他有二个特殊的本领,那就是(仔细观察、写日记)。咱们桌子上有个信封,里面就有这只小松鼠的日记,赶紧打开来看看吧!

小松鼠为了大家能够准确、熟练地朗读他的日记,他给我们准备了蘑菇生字卡片,

抽读卡片上的字——卡片长大了,变成了蘑菇词语卡片,你会读吗?(最后一个孩子读时其他孩子划好词语)。

三、深入课文,感受小动物们开始过冬的忙碌。

1.小声读第一则日记,边读边思考,写的是什么季节?从哪些句子看出来的?动物们做了什么?(把有关句子在课文中画出来)

(1)品读:描写景色的句子

来了。

(2)从这句话,觉得是什么季节?从哪些词语更能看出来?指明学生回答

(3)指导朗读

(4)在这个季节里,刺猬和松鼠分别做了哪些事情呢?刺猬:找来干草和树叶,塞进树底下的一个洞里去,做过冬的窝。

松鼠:采来蘑菇,晒在松树枝上。

(5)有感情地朗读,边读边想象日记中描写的情景。

2.默读第二则日记,思考这则日记写的又是哪个季节的事,从哪儿可以看出来。

(1)(“天灰蒙蒙的,风刮得很紧,雪很大。啊,暴风雪在袭击大森林”)

指名说。

(2)交流,相机指导第1、2自然段,边读边想象暴风雪袭击大森林的景象,体会“很紧”、“袭击”两个词语的表

达效果。

(3)师:灰蒙蒙是什么类型的词语?你还能说出几个来?

生: ABB式白茫茫红彤彤黑乎乎绿油油(4)师:平常我们在形容“风”的时候用到的都是哪些词语呢?(预设:大)但是,在这里为什么要用“紧”字呢?(指名说)

师:是呀,风一阵阵刮得很急,所以才用到“紧”。“紧”有紧急、紧张的感觉。同学们试着读一读,读出风刮得很急得感觉来。(全班读)再急一些。(全班再读)

(5)谁能用“袭击”这个词来说一句话。(指名说)预设:我们被敌人袭击了。

师:我们一般把袭击这个词用在打仗、战争中,现在,暴风雪像敌人一样要来袭击我们的森林了,如果你就是住在这森林中的小动物,你会有什么样的感觉?

预设:担心、害怕、紧张

师:是呀,此时的小松鼠就是这样的心情,谁来当当这只内心感到紧张、害怕的小松鼠。(指名读)

(6)师:你把两个“很紧”还有“袭击”读得重重的,读出了紧张的感觉,全班同学一起来读读,让暴风雪来得更猛烈一些吧!

(全班齐读第2段)

3.理解松鼠和刺猬分别是怎样度过寒冬的。

(1)师:尽管天气如此恶劣,我们的小松鼠又是怎么

做的呢?

预设:出去找吃的。板书:吃蘑菇

师:这么冷的天气,还有着暴风雪,小松鼠仍然到外面去找吃的,这真是一只勇敢的小松鼠。小松鼠这时忍不住要去看看它的好邻居刺猬,刺猬这会儿在干什么呢?

预设:正在冬眠。

(2)师:你们是从哪儿看出来的?(指名读第四自然段)

是呀,我们的小刺猬完全没有被这突如其来的暴风雪给吵醒,它还在呼呼睡大觉呢!板书:冬眠

3.自学第三则日记

过渡:当小刺猬还在甜甜地睡着觉的时候,外面的世界正在悄悄地变化,2月18日到了,松鼠在这一天又记下了什么样的天气和景色呢?他又做了些什么?想了些什么呢?

(1)自读第3则日记,这是什么季节?天气和景色是什么样的?(指名说)

预设:春天。天变暖了,雪融化了,青草发芽了。

(2)理解松鼠和刺猬在早春时的活动特点。

师:(出示早春的图片)天气变暖和了,冰雪开始融化,河水欢快地流淌着,小草也忍不住探出头来,什么季节到了?(春天来了。)是呀,这时小松鼠在做什么呢?

预设:吃松果。(板书:吃松果)

预设:拜访刺猬。

师:是呀,我们的小松鼠都迫不及待地跑出来跟春天打

招呼了,还想去探望一下它的好邻居小刺猬,而这时的小刺猬在干什么呢?

预设:还在睡觉。(板书:睡觉)

过渡:小刺猬深秋时就开始准备过冬的窝,然后整个冬天都在睡眠中度过,所以我们可以知道,刺猬的冬眠时间是很长的,并且在这个过程中它会醒过来吗?(不会)而我们的小松鼠,虽然它也会冬眠,但是在这个过程中它偶尔还会出来吃吃东西。所以,动物们过冬的方式都有自己的特点。

四、交流分享

1.展示收集的动物过冬的资料(指名说)

2.交流收集资料的方法

预设:上网、看书、问爸爸妈妈、看电视节目、听小伙伴说……

小结:老师很高兴能看到同学们利用各种学习方法获取知识,希望在今后的学***家能够多与同学交流有趣的事情。

过渡:想要跟老师、同学或者你的小伙伴交流有趣的事情,有一个好方法就是像我们的小松鼠一样,留心观察生活,把当天发生的有趣的、特别的事情记录下来,这种方法就是写日记。

五、学习日记的格式,激发写日记的兴趣

过渡:同学们,学会了写字,咱们就可以像小松鼠一样来写日记了。那么,写日记应该要注意什么样的格式呢?

1.默读这3则日记,你发现从格式上看有什么特点?第

一行正中间写日期和天气,然后换一行开头空两格写正文。

2.从这三则日记来看,日记的内容一般写什么呢?

日记内容一般写当天所看到、听到或做过的事情,也可以写自己心里所想到的。

3.鼓励学生写一篇日记。(课堂可组织学生说一说要写的内容)第一行中间写日期(几月几日)、天气(晴、阴、雨、雪)。第二行开始写正文,每段前空两格。

4.创设情景:3月10日,春天已经到了,这天天气晴朗,小刺猬在温暖的小窝里苏醒了。这时,它猛然发现周围的一切都跟它冬眠之前不一样了,它在日记中这样写道:

3月10日晴

今天的天气真暖和,我的冬眠结束了。___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _____________________

小刺猬醒来以后会看到些什么?听到些什么?又会想到什么?请同学们回去后,按照日记的格式,试着把小刺猬的日记写完整,明天的语文课上我们一起来分享你们写的小刺猬的日记。

十、板书设计

松鼠日记

秋——冬——春

松鼠采、晒吃蘑菇吃松果

刺猬做窝冬眠睡觉

十一、教后反思

《松鼠日记》以日记的形式,拟人的手法,向小朋友介绍了松鼠、刺猬如何过冬的知识。读来生动活泼,富有童话色彩。由于我们的学生生活在南方,极少有机会见到暴风雪的情景,对松鼠和刺猬这两种动物的生活习性也不是很了解。因此,在课前我布置了预习单,让同学们查找有关动物过冬的知识,目的在于让学生对文本中涉及的动物和场景有所了解。

在第二则日记的教学中,除了让学生了解松鼠和刺猬师如何过冬的,我还着重对第二自然段中描写暴风雪的片段进行朗读指导。在这一环节中,我借助多媒体课件,让学生感受暴风雪的场景,并抓住关键词“紧”“袭击”让学生感知"暴风雪"壮观场面,情感上引起共鸣,这个环节的设计不仅激发了孩子们学习的兴趣,也让他们充分感知了冬天风的紧,雪的大。

语文学习是一种持续的学习。学生对知识的吸收并不能仅仅局限在课堂,还应将课外知识辐射至课内,从而有效地提高学生语文学习的积累和收集信息的能力。例如:孩子们通过收看电视节目、上网、阅读课外书籍等途径了解到有关动物冬眠的知识,扩大了知识面。在课堂交流中,他们绘声绘色地汇报自己收集的课外资料。这一环节设计不仅丰富了

语文学习,也发展了学生对未知世界的探究,拓宽了生活的视野。

当然,在本课教学中还是存在许多不足之处,如: 1.在复习导入的过程中,教学ABB式词语的环节遗漏。这主要是因为开课过程中比较紧张,对各个环节的梳理还不是很充分。

2.在布置写日记时,题目设计不合理。日记本应该写自己的所见所闻所思所想,而这里却让学生代小刺猬来写,带有想象的成分,或许存在不妥之处。

3.指导写字的环节有些突兀。没有抓住“隹”这个偏旁,让学生说一说例子。主要是由于课前准备不够充分。

4.朗读指导方面,在感受暴风雪场景时,如果能加入风的声音,效果会更好。

以上是我对这节课的反思,请各位老师批评指正。