②我是什么ppt配套的教学设计方案

《我是什么》教学设计

陕西师范大学附属小学龙海荣【教材分析】

《我是什么》以第一人称“我”的叙述方式,生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊影响。课文内容生动有趣,语言朴素而生动,是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。

【学情分析】

水对于学生来讲并不陌生,所以教学过程中,应积极挖掘学生已有的生活经验,让学生积极地参与到学习活动中,培养学生自主的学习意识,使外在的学习兴趣和动机得到升华,促进全面的发展。

【教学目标】

1.认识10个生字,会写1个字。

2.能正确、流利地朗读课文,会用两个句式练习说话。

3.了解水的不同形态。

【教学重点】

1.识字、写字,正确、流利地朗读课文。

2.引导学生懂得“我”是指水,了解水是怎样变化的。

【教学难点】正确读文,了解水的变化。

【教学准备】

生字词及水滴卡片,课件。

【教学过程】

一、导入:

1.同学们,今天老师给大家介绍一位神奇的魔术师,它能变成很多样子,你们想知道它是谁吗?这节课,我们一起来学习这篇课文,生读课题:我是什么,师板书。

2.指导读课题:如果给课题后面加一个标点符号,你会给它加什么?是问号,就要读出疑问的语气,生再读。

【设计意图】孩子们都喜欢猜变魔术,以此导入可以极大地激发学生的学习兴趣,可以使学生很快进入学习状态,激发学生探究学习的欲望。

二、整体感知。

同学们,要想知道这个魔术师是谁,必须赶紧到课文中去找一找!

1.请大家自由读文,用笔标出自然段序号,同时也可将不会读的词语,或不懂的地方标出来。(指导学生正确读文,纠正个别字的发音。)

2.读完交流反馈:课文一共有几个自然段?有没有不认识的字、词和句子?师梳理、归纳。

【设计意图】培养学生读书质疑的习惯,也是老师有效收集学生读文后的信息反馈,以便教师及时调整教学进程与走向。

三、认识字词。

这位神奇的魔术师带来了很多字词,你都认识吗?

1.出示词语:碰到、坏事、暴躁、一层。指名读。

①注意前鼻音、后鼻音和平舌音、翘舌音的字词。

②你能选一个词语说一句话吗?指两名学生回答。

2.出示词语“漂浮”,指名读,其他跟读两遍,再请生读词语在文中的句子,其他齐读一遍。在这个句子中,什么漂浮在空中?还有什么也漂浮在空中?

“灌溉”:指名读,其他跟读两遍,再请生读词语在文中的句子,出示图片,认识“灌溉”。

出示“升”字。这个字和“开”很像,那如果方向朝下就是……(指导学生说反义词,读记这组反义词。)

3. 出示词语“淹没”:

①“没”读作mó,这两个字都是三点水旁,表示和水有关。图示:

这就是淹没,洪水淹没了房屋,指导说句子“什么淹没了什么”。出示文中其他三点水旁的字,生齐读。

②有一个偏旁和三点水长的很像,是两点水旁,课文中两点水旁的字你会读吗?指名读。

③仔细观察第二行词语,你有什么发现?(“冰、凉、冷”两点水旁和什么有关?) 4.两点水旁多与气候寒冷有关,雨字头多与气候有关。①出示文中雨字头的字词:雹子、露珠、雪、霜。这些字都有“雨”字头,仔细看,有哪些笔画发生了变化?你还知道哪些雨字头的字?

②雨字头的字在书写时应注意什么?以“雪”字为例,谁来提醒大家?

A、请生仔细观察,再指名回答,鼓励学生从结构、笔画及生字在田字格中的位置等方面来回答。

B、生书写,师巡视指导。

学生观察后回答,师小结,范写,生书写,互评。

【设计意图】认字、辨析字形是写好字的基础,认真观察是关键,学生年龄虽小,但这种能力要有意识地去培养,鼓励学生发表自己的看法,教师及时肯定和点评,从词到字,逐步提高认字和书写能力。

四、读文感悟。

(一)通过刚才的读文、认字,你知道这位神奇的魔术师是谁吗?它带来了很多可爱的水娃娃要和大家交朋友,你们愿意吗?(将水娃娃卡片随机奖励给认真倾听、发言积极的孩子,)

这位魔术师说:“我会变。”它都变成了什么呢?贴水珠图,小结。

1.同学们,这位魔术师想要变成不同的样子,是需要一定的气候条件的,请你读读第一自然段,说说它是怎样变成气体的?

2.师:太阳一晒,我就变成了气体。“一……就……”说明水的变化很快,指导读。用“一……就……”说句子。

这极小极小的点儿哪儿去了?请你用文中的话来回答。范读,指名读,自由练读。

师:这时候,这位神奇的魔术师又变啦!它变成了什么?能用课文中的话来回答吗?指名答。齐读。

3. 这句话中,有这样一组词语,()红袍,()衣服。你知道怎样是“披”,怎样是“穿”?生答。

4.“披”的意思就是“穿戴”,我们一起来看“穿”字,金文和篆文里它有不同的写法,现在它演变成今天的简体字,上面是“穴”,下面是“牙”。

这位魔术师是个爱美的小姑娘,你知道它都喜欢穿哪些颜色的衣服吗?

穿着不同颜色衣服的时候,这位魔术师也有不同的名字,分别是什么?指名读,你喜欢这个爱美的魔术师吗?指导读出喜爱的语气。自由读,男女生各读一句,合读第三句。

(二)这位魔术师说:“碰到冷空气,我还会变。”

1.自由读第3自然段,它变成了什么?指名答。师小结:碰到冷空气的时候水变成了雨,很冷的时候变成了雹子,到了冬天更冷的时候它又变成了雪。贴词卡。

2.同学们,雨、雹子、雪,从天而降的样子都一样吗?你是从哪儿看出来的?理解“落、打、飘”,指导读雨落得温柔,冰雹打得野蛮,雪花飘得轻盈。

(三)这位魔术师还是个爱玩的小姑娘,在温度不同的早晨,它说:“我还会变呢!”

1.它又变成了什么,你找见了吗?指名答,贴词卡。理解“凉爽、寒冷”。

2.男女生分角色读本段。

(四)这位魔术师爱玩,所以它住的地方也会变。

1.读第4自然段,它在不同的地方都做了什么事?

2.指名说,出示课件,师引读。

3.对照图示,练习说句子,“谁”在“哪里”“干什么”。

五、小结:同学们,这位魔术师神奇吗?在不同的气候条件下,它变成了这么多样子,真是太厉害了!你们知道吗,这位魔术师不仅爱变成各种样子,它的脾气也会变呢!下节课我们继续来学习。

【设计意图】这是一个多变的水娃娃,以“变”为主线,从形态到居所,再到性格脾气,将水拟人化,从而拉近文本与学生的距离。在打通学生生活与语文通道的同时,提炼一个句式,用说话训练来培养学生的语言和思维,从部分到整体,让学生对文本有了更深刻的理解,从而及时内化自己的知识结构。

五、作业:

你知道水有哪些用处呢?水的“脾气”怎样?请你和爸爸妈妈一起找找资料,把你搜集到的知识写在水娃娃卡片背后,下节课我们一起交流。

六、板书:

我是什么

气云

露珠水(图片)霜

雨雹子雪