折线统计图教学内容概述

《折线统计图》教学设计

教学目标:

1、学生学会认知折线统计图,会看折线统计图,了解折线统计图的特点。初步掌握绘制折线统计图的方法,并能根据折线统计图进行简单的分析、推测、培养学生观察、描述、分析数据的能力。

2、联系生活实际,体会统计的现实意义。

教学重点:认识折线统计图,了解折线统计图的特点。

教学难点:了解折线统计图的特点,能根据折线统计图进行简单分析,推测。

教学过程:

一、引入

同学们,让我们把时光倒回到2003年的春天,一种毒性很大、传染性特别强、能在短时间内置人于死地的病毒像龙卷风一样袭来,我国很多地方都遭遇了非典疫情,请静心观看这一段视频。(播放视频)北京市2003年4月26日至5月31日新增“非典”病人数据就呈现在我们面前。(出示幻灯片1)

(教师继续用非常低沉而清晰的声音念)

面对这么多纷繁复杂的数据,我们可以用学过的哪些方法来整理呢?(这个地方根据学生的回答,相机出示统计表和条形统计图。)一、复习统计表和条形统计图。

1、出示统计表,简单复习。2、复习条形统计图。

问:哪一日新增病人最多?哪一日最少?你一眼就看出了数量的多少,这是条形统计图一个显著的特征。(板书:数量的多少)追问:条形统计图是通过什么来表示数量的多少的?(长条的高低长短来表示数量的多少。)

过渡:除了可以用学过的统计表和条形统计图的方式来整理这些数据,还可以用画折线统计图的方法来整理。(板书课题:折线统计图)

问:看着这个课题,你想了解折线统计图的哪些知识?(板书)过渡:孩子们经过自己认真的思考,提出了这么多的有价值的数学问题,真好!我们就带着这些问题进入今天的学习。

二、初步感知、回答问题。

(一)初步感知、认识折线统计图。

过渡:首先,让我们来初步感知一下折线统计图是如何绘制的。(出示折线统计图)

通过观察,你发现一幅折线统计图是由哪些部分组成的?(预设横轴、纵轴、题目、制表时间、点表示的数量多少,线表示数量的增减变化情况等。)

(二)独立观察、回答问题。

过渡:5月1日新增病人多少人?26日呢?哪一日最多?哪一日最少?请接着回答下面的问题

1、生独立完成书119页。

2、集体订正。

师追问:①你是怎么理解变化幅度的?一是观察线段倾斜度。(用手势来表示。二是通过计算的办法。举例。

②同学们,这幅折线统计图的变化趋势是怎样的呢?请大家跟着老师用手指来画一画。(解说:开始增加,5月1日后逐渐减少,减少继续减少下去。)

问:根据总体变化趋势,你大胆预测一下,6月1日以后情况会怎样呢?

同学们说的真好!正是因为我们伟大祖国国力日渐强盛,医疗科技迅猛发展,全国人民团结一心,众志成城,才打赢了那场没有硝烟的战斗!

三、合作探究发现折线统计图的特点

过渡语:那么折线统计图到底有什么特点,请和条形统计图对比观察,你认为他们有什么相同点和不同点。(出示学习要求:一、先独立思考;二、再小组交流。三、汇报。)

1、合作探究,发现相同点和不同点。

2、小组代表汇报,根据学生回答,相机完成板书。

小结:于是,我们知道了,折线统计图不仅能直观的看出数据的多少,还能通过线段的倾斜度来表示数量的增减幅度。

四、练习

(一)完成“我会选”。

(二)看折线统计图,理解总体变化趋势。

问:这幅折线统的总体变化趋势是怎么样的?请你用手指比划一下。

师追问:请同学们猜测一下,1983年大约是多少个?2008年有多少个?通过折线统计图中呈现的趋势,你想到了什么?

(三)请大家结合生活经验,用手势比划下面这些数量的变化趋势。(完成练习)

其实,折线统计图在生活中有着广泛的应用,比如股票分析图、病人心电图、体温记录表等。

四、引导小结。

这节课你学到了哪些知识?你还有什么疑问?

课前,有些孩子提出了很有价值的问题,有些问题我们在课堂中得到了解决,有些问题我们留待课后再解决吧。希望孩子们带着问题走进课堂,带着思考离开课堂。(今天,老师很高兴,因为我看到你们有大胆质疑、分析数据、积极思考、小组讨论等等很多学习的好办法,希望你们用这些方法在知识的海洋里遨游、在生活的海洋里探索。)

最后,我们以一排一排起立的方式再来感受一下数量的增加变化情况来结束今天的学习之旅!请一排的孩子们全体起立,请二排的孩子起立,三排、四排、五排……,(下课,谢谢孩子们)