认识线段公开课参赛课教案

《认识线段》教学案例设计

教学目标

知识与技能：

能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，会数线段的条数，并会画线段。通过 过程与方法：

实际操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征。 情感态度价值观：

在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。 教学重点难点：

教学重点：认识线段的特征，能用刻度尺画和量出指定线段的长度。 教学难点：线段表象的建立，会分辨线段。

教具准备：课件

学具准备：各种类型的三角形、量角器一个。 过程设计：

学习过程：

一、学前指导

1、师：请小朋友每人拿出课前准备的细线，同桌相互比比

两根线的长短。

学生动手操作，教师巡视。交流结果。

2、师：现在请小朋友来介绍介绍你们是怎样比的？

生：我是先把细线的一端对齐，然后把线拉直，再看另一端。

教师板书：拉直；一端对齐。

师述：我们把这根细线拉直以后，就可以看成是一根线段。

[设计意图]良好的开端是成功的一半。以学生感兴趣的“比一比谁的线长”导入新课，激发了学生的好奇心和积极性。为学生主动构建新知识，做好了知识、能力与心理上的准备。

二、自主学习

1、认识线段。

（1）教师在黑板上画一条线段。

端点 端点

（2）教师说明：一根线段有长有短，说明线段是有一定长度的。当一根线段单独在一起的时候，为了表示它有两个端点，而且不变形，我们在画的时候要给它装上两个标志（在端点处画一短竖），用这个特殊标志来表示它就是线段。

？

三、合作探究

2

、寻找线段

（1）师：请小朋友拿出课前准备的长方形纸，放平在桌子上。

师述：像长方形纸的四条边就可以看作线段，尺子的边也可以看作是线段。

（2）师：小朋友观察一下，在我们周围还有哪些也可以看作是线段？（观察、考虑两分钟） （要求：要说完整话。比如：什么的边缘是线段。）

生1：电风扇风叶的边缘可以看作线段。

生2：黑板的边可以看作线段。

生3：窗户的边可以看作线段。

生4：课程表的框边也可以看作线段… …（以上的回答是在教师的引导下说完整的。）

3、折线段

（1）师：现在老师把这张长方形纸对折，然后展开，你发现了什么？

生：我看到中间有条线段。

师：对了，中间的这条折痕我们就可以看作线段。

（2）师：请小朋友拿出自己的长方形纸折折，看看怎样折折痕最长？怎样折折痕就比刚才老师折的短？

学生动手操作。

交流自己的折法，总结对角折时折痕最长。

四、精讲释疑

4、画线段

教师示范，学生模仿。

师：谁来介绍一下线段有哪些特点？

生1：线段是直的。

生2：线段还有两个端点。

生3：画线段时还要装上两个特殊标志。

五、巩固达标

A卷：

1、判断线段。

师述：只要符合（1）直，（2）有两个端点和两个特殊标志，这两个条件的就是线段，和它的位置是没有关系的。

2、下面的图形各由几条线段围成？

（ ）条 （ ）条 （ ）条 （ ）条

3、 用直尺把下面的两点连成一条线段。

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小结：连接两点可以画一条直线。

4、下面有三个点,连接每两点画一条线段。

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小结:连接不在同一直线上的三点可以画三条线段。5、下面有四个点,连接每两点可以画几条线段?

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小结:连接不在同一直线上的四点,可以画六条线段。