语文天地名师教学设计1

走进儿童诗的乐园

甘肃省张掖市甘州区民族小学张红梅一、设计理念:

《语文课程标准》的课程总目标中提出要“建设开放而有活力的语文课程”,在发展学生语言能力的同时,发展思维能力,激发想象和创造能力。儿童的天性是好奇的,他们接触周围世界时,头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法,如“天空中的云是不是天堂里的鱼”,“月亮是太阳公公的剪下的一片指甲”……可以说儿童是天生的诗人!儿童诗就是表达儿童的这种心理特征,抒发儿童真情实感的一种很好的习作表达形式。所以,今天这节课,通过北师大二年级教材中,教育家叶圣陶先生的儿童诗《风》为引子,引导儿童学写儿童诗,做到语文综合性实践活动与儿童天性的自然统一。

二、教学目标:

知识与技能:初步认识和了解儿童诗,感受儿童诗的美。

过程与方法:掌握编写儿童诗的几种方法,激发想象,初步学会创编简单的儿童诗。

情感态度与价值观:通过精彩的课堂,激发孩子对儿童诗浓厚的兴趣和创作的信心,初步培养审美意识和对生活的热爱,抒发真挚的情感,让童真自由流淌。

三、教学重难点:

1.让学生了解儿童诗的特点,并创设情境让学生尝试创作儿童诗;

2.调动学生读诗、背诗、创编诗的积极性,并引导学生大胆想象,让童言自然地流淌,童真尽情地表露。

四、学情分析:

北师大的语文教材并没有专门系统地指导孩子们学写儿童诗的课程,但儿童的天性是好奇的,他们充满了幻想,当孩子们接触外界的事物时,头脑中会产生许多稀奇的想法和新鲜的形象。如:星星为什么会眨眼睛?能在月亮上荡秋千那该多好!可以说,儿童天生就是诗人,而儿童诗就顺应了孩子们的这种心理特征,儿童诗是孩子们和世界的直接对

话!因此,从大自然的万物中,我选择北师大版小学语文二年级课本中“风和水”单元中,叶圣陶的儿童文学作品《风》为切入点,设计了这样一节课,旨在抛砖引玉,激发他们大量阅读儿童诗、创作儿童诗的愿望和兴趣;联系生活,让他们的生活处处充满快乐和诗意;放飞想象,让孩子在儿童诗的不拘形式中真正自由地表达,驰骋在辽阔的童诗原野上,畅快地抒写孩子灿烂的童心,绽放创造的火花。

五、教学过程:

(一)激趣入题,扩散思维。

1.导入:昨天刮风了,同学们知道吗?张老师昨天梦见刮风了,梦见调皮的风和小女孩的故事了。那我们一起来读一读下女孩眼中的《风》吧!

风最讨厌了,每次都偷偷掀起我的裙子,然后在旁边大叫:“羞!羞!羞!”真是气死我了。

2.教师提问:喜欢这首诗吗?为什么?想不想自己也当小诗人呢?

3.引题:今天我们就来就来走进儿童诗的乐园,学习怎样写儿童诗,让大家都能当小诗人。

【设计意图:一上课,以一首充满童趣的儿童诗,调动孩子学写儿童诗的积极性。】

(二)赏诗引路,学会仿写。

1.导语:从刚才的诗中我们知道,风不是看不见,摸不着的,它有声音,有力气,还有个性……想去寻找他的影子吗?那我们就从课本中的儿童诗《风》中找一找。

谁也没有看见过风,不用说我和你了。但是树叶颤动的时候,我们知道风在那儿了。

谁也没有看见过风,不用说我和你了。但是林木点头的时候,我们知道风正走过了。

谁也没有看见过风,不用说我和你了。但是河水起波的时候我们知道风来游戏了。

2.教师配乐范读诗歌,学生操作并回答:你从哪发现风了,用“~~~”划出来。

3.抓住“树叶颤动”、“林木点头”、“河水起波”,让

孩子做动作,模拟“树叶颤动”、“林木点头”、“河水起波”时风的声音,说明风越来越大了。

4.全班带着动作和声音来读一读。

5.生活中你还从哪发现风的影子了?仿写《风》一小节,争当小诗人。

谁也没有看见过风,不用说我和你了。但是的时候,我们知道风。

【小结方法1】只要我们仿照诗的样子,就能当诗人了!这就是写儿童诗最简单的一种方法。

(板书:仿写诗歌)

【设计意图:通过老师声情并茂的范读和学生活泼可爱的表演朗读,激起孩子学习的兴趣和欲望,让孩子开课时的紧张心情得以放松,以便更好地学会仿写。】

6.趁热打铁,调皮的《风》引出可爱的《下雨了》,并指名读第一首小诗。

下雨了,下雨了,小蜗牛说:“我不怕,我不怕,我把房子带来了。”

7.简单说说小蜗牛为什么不怕雨?并补充小荷叶为什么不怕雨?

下雨了,下雨了,小荷叶说:“我不怕, 我不怕,。”

10.用刚才的方法想象并仿写。

下雨了,下雨了,说:“我不怕, 我不怕,。”

师:同学们的想象力真丰富,一点都难不倒你们。

【设计意图:仿照诗歌填空,降低写儿童诗的难度。培养孩子们学习的兴趣,让孩子获得自信和乐趣。】

(三)创设情境,发挥想象。

1.导语:看来小诗人们的仿写发挥出色。夸夸自己吧!不能骄傲,要再接再厉哦!但除了仿写,写儿童诗还有哪些方法呢?咱们再来欣赏下面这首诗《门票》。

我到公园去,进公园要买票 ,大人十块钱 ,小孩五块钱 ,但是在售票口 ,我们却看见一只蝴蝶,什么票都不买,

就大模大样地飞进去了。哼!真不公平!

2.哪位小诗人愿意读一读。

3.师:张老师看到有几位小诗人偷偷笑了,是不是你读懂什么了?

4.学生自由发言,教师跟踪点拨指导。

5.说说小作者的心情,并以这样的心情读一读。

6.以同样的方式,学习第二首《湖》。

好大的一面镜子,一只蝴蝶飞过来,照一照,看看衣服美不美,看看身材好不好。一只青蛙跳过来,打破了镜子,蝴蝶急得大声喊:我的衣服破了,我的衣服破了!

【小结方法2】其实,这两首诗都讲了一个小故事。所以,我们可以用讲故事的方式来儿童诗,并且把事物当作人来写,把它写活,写生动,写出的诗就更吸引人了。

(板书:讲故事)

7.小考察:那现在我们也再来讲个故事,但是还要测测你们的想象力,先让我们来做个热身运动吧!

出示情景1《横线》:熊猫在雪地上画了一条横线,小马看见了,可高兴了,它说:“这是一条很长很长的路,我沿着它跑过去,就能()!

(黑板上出事小马图和横线)

出示情景2《竖线》:熊猫又在雪地上画了一条竖线,小马急得大叫起来:“()”。

(黑板上出现竖线)

8、师小结:看来,小马的难题难不倒大家,那我们进入深度魔法营,看谁具有超人的想象力。

出示情景3:课件依次出示出示: o 和鸡蛋图片

看到o,你认为它是什么?

9、师:有一个孩子,他由“○”他想到了“蛋”,由“蛋”他想到了:

课件出示《蛋》:这个皮球不圆嘛!也可以滚吧?滚呀滚……“啪嗒”。

10.指名请孩子读。

师:想想看发生什么事了?学生发挥想象现场发挥。

发挥想象,补充结果。

【小结方法3】张老师今天真佩服你们超人的想象力。写儿童诗,我们正需要这种超人的想象力。

(板书:想象力)

【设计意图: “想象”是儿童诗至关重要的因素,因此以线条、“ O”为突破,让孩子们自由,大胆地想象,由此及彼,师生合作口头创作儿童诗,降低了创作难度;先进行直接想象训练,而后进行更深层次的间接想象训练,这样循序渐进地引导,使学生在亲身语言实践训练中不但有效地激活了思维与想象,而且在不知不觉中受到了“儿童诗”语言的训练,这就给后面的动笔写儿童诗打下了很好的基础,同时也给自己树立了信心。】

(四)留心生活,自主创作。

1.师:其实,细心的孩子会发现生活中好多事物,只要我们留心观察它的颜色、形状、作用,,,,,,都可以用是诗写出来。

2. 看我们的大频幕上就有两样东西,是什么呀?(橡皮和沙发)都是我们最常见的,可他们也被写成了诗,张老师请小诗人们从发给你的资料里找到这两首诗读一读,并自己选怎一首说说,那首诗又让你知道了什么?

《沙发》人家都说,我的模样好像表示“请坐请坐”。其实不是,这是一种“让我抱抱你”的姿势。

《橡皮》橡皮,是最没有学问的东西,因为,他读过的字,都是错别字。

3.学生自由读并说说自己的看法。

【小结方法4】看来你也是细心的孩子。所以写好儿童诗,还要做个细心观察,留心生活的孩子。

(板书:留心生活)

【设计意图:通过联系生活实际,让孩子感知我们身边的点滴都是我们创作的素材引导孩子要多观察,多留心。】4.为了考验你们是不是留心生活,细心观察的孩子,我们让大家来当一回真正的诗人,你有信心吗?好,看要求。

5.出示合作要求。

6.开始讨论并创作。

7.小诗人们展示自己作品并粘贴到黑板上的儿童诗歌乐园里。

【设计意图:通过联系生活实际,旨为抛砖引玉,从课堂走向生活,生活是课堂的延伸,生活是写作的源泉,反过来,写作是生活的必需,写作可以丰富生活。】

五、总结方法,鼓励读书。

1.总结写儿童诗的方法。

今天,我们的教室里又多了一大群出色的小诗人。通过亲自写诗,我们学会了写儿童诗的几种方法:

(1)仿写;(2)讲故事;(3)想象力(4)留心生活。

掌握了这些方法,我们就可以把自己在大自然中看到的动物、植物或者物体,通过观察它们的形状、颜色、作用等展开想象的翅膀,把它写活、写生动,一行一行地分行写下来,然后加上题目和标点符号,就是一首诗了。今天,我们班的小诗人们的表现就特别出色!再次夸夸我们自己吧!

2.提出希望。

可孩子们想不想做最优秀的诗人呢?在这,张老师再送你一把金钥匙——那就是要多读书!用一个简短的微课温馨推荐你一本诗集:(微课介绍《一个孩子的诗园》)。

下课总结:

记住书的名字了吗,小诗人们?叫《一个孩子的诗园》,回去之后,搜集着读一读,相信通过学习这本诗集,你一定会成最优秀的小诗人。

六、板书设计: