认识线段教学设计及教案分析

认识线段

【学习目标】

1、使学生经历操作活动和观察线段的过程,会用自己的语言描述线段的特征,会数线段的条数并会画线段。

2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力,并发展学生的空间观念。

3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习,能积极主动地参与学习活动,感受生活里的数学事实。

【重点、难点】

教学重点:认识线段的特征,能用刻度尺画和量出指定线段的长度。

教学难点:线段表象的建立,会分辨线段。

【学习过程】

一、创设情境,引出课题。

1、师:请小朋友观察大屏幕上的两幅图,图中的两根线有什么不同。

学生观察汇报。

2、师:教师准备了一根绳子,提问:看,绳子现在是弯的,怎样能把它变直?

学生回答

教师示范:两手一拉,弯弯的绳子就变直了。

教师小结:把绳子拉直后,我们两手之间的一段就可以看成线段。(贴绳子)

今天我们就来认识线段。

板书课题:认识线段

师述:我们把这根细线拉直以后,就可以看成是一根线段。

二、探究新知

1、认识线段,感知线段的特征。

(1)看看这条线段有什么特点,

小组讨论,并汇报。

教师引导得出:直直的,有两个端点。

(2)教师出示:三条不同的线段。提问:这些都是线段吗?他们的长度一样吗?

学生观察汇报。

教师总结:线段是直的,有两个端点,而且有长有短。

2、学生观察大屏幕,要求他们区分哪些是线段,哪些不是线段。

3、寻找线段

(1)师:请小朋友拿出课前准备的长方形纸,放平在桌子上。

(2)师:小朋友观察一下,在我们周围还有哪些也可以看作是线段?(观察、考虑两分钟) (要求:要说完整话。比如:什么的边缘是线段。)

生1:电风扇风叶的边缘可以看作线段。

生2:黑板的边可以看作线段。

生3:窗户的边可以看作线段。

生4:课程表的框边也可以看作线段……(以上的回答是在教师的引导下说完整的。)

4、数线段

教师出示长方形、正方形、平行四边形和三角形,让学生说一说这些图形是由几条线段围成的。

小组讨论汇报。

5、量线段的长

线段有两个端点,长度固定,所以线段的长是可以测量的。我们已经掌握了测量物体长度的方法,那么怎样测量线段长度呢?(测量线段长度和测量物体的长度一样,要把尺子的刻度0对准线段的左端,右端对着几就是几厘米)

6、画线段

出示课件,

教师:我们懂得了如何量出线段的长度,那么,反过来,怎样画固定长度的线段?

学生可能说:用尺子画。

教师总结:从尺子的刻度0开始画起,画到指定厘米数的地方。(板书)

三、巩固练习

(1)教材第五页“做一做”第2题

学生独立完成,然后小组定正。

(2)教材第六页“做一做”第1题

学生先量一量,再画出和它一样长的线段,然后小组订正。

四、课堂小结

这节课马上要结束了,大家回忆一下,这节课我们都学到了什么?

五、作业布置。课本第7页练习一的第7、8、9题。