数一数（二）第二课时教学设计

《数一数(二)》教案

阜阳市北城小学张焱

教学内容:课本第22-23页内容。

教学目的:

1、通过实例,体会生活中有大数,感受学***数的必要性,激发学习数学的兴趣。

2、通过数正方体等活动,认识新的计数单位“千”“万”,并体会计数单位之间的关系,了解万以内数的组成。

3、通过“数一数”“拨一拨”等活动,增强对大数的具体感受,发展数感。

教学重点:

认识新的记数单位“千”“万”,并了解单位之间的关系。培养学生的数感。

教学难点:

培养学生的数感。

教学准备:

教具:课件

学具:计数器

教学过程:

一.情境引入

1、师:你们知道世界海拔最高的山峰是什么吗?

生:珠穆朗玛峰。

师:那你知道它的高度吗?(出图)

师:谁能读给大家听?生略。

师:刚才我们认识了两个之最。老师这还有一幅图(出图),我们一起来看看。

我国已发现的鸟类有一千四百种。

师:在这几幅图中都有一些数字,以前我们学习了100以内的数,知道它们分别表示什么,那这些数字和100以内的数比较,怎么样?

生:这些数字比100以内的数大很多。

师:那到底有多大呢?今天这节课我们就来数一数生活中的大数。

板书课题:数一数(二))

二.探究新知

(一).初步感知“万”。

1、同学们,老师今天又带了了我们的老朋友——计数器。老师在计数器上拨一个数,你知道是多少吗:出示课件。

提问:再添一个珠子是多少?

生回答:一万。

课件演示九千九百九十九再添一个珠子是一万的过程

教师总结:九千九百九十九再添1个是一万。

2、数一数。

出示正方体图。

指名回答,一个正方体是多少?(一千)

3、小组数一数。并汇报:一千、二千、三千••••••九千、一万。总结:10个一千是一万。板书:10个一千是一万

4.在计数器上数一数,一千一千地数,从一千数到一万。学生在计数器上拨一拨,数一数。课件演示:在计数器上拨珠子,从一千数到一万

5.看课件,数正方体

一个一个地数,10个(一)是(十),即一条是10个;一条一条地数,10个(十)是(一百),即一片是100个;一片一片地数,10个(一百)是(一千),即一个大正方体是1000个

6.数数,你能数出下面的数吗?

(1)。一个一个地数,从从九千八百八十七数到一万。

(2)。从一万起,一千一千地倒着数,数到一千。

7、说一说,生活中的大数?

学生回答。

课件出示:中国领土面积:约960万平方千米,世界第三。

中国人口数量:约13亿,世界第一。

中国淡水资源约28000亿立方米,世界第四。

信息直通车:埃菲尔铁塔在法国的首都巴黎,距今已有100多年的历史了。塔高321米,是用约250万个螺栓和铆钉把多达12000个构件接为整体,共用去了70000多吨钢铁。从塔座到塔顶有1771级阶梯,塔上共安装了2万多盏灯。

8.一万是多大

出示:我们学校的阶梯教室大约能容纳200人,能容纳一万的地方有多大?(大约50个阶梯教室那么大)

一万米有多长?(沿我们学校操场跑一圈约200米,大约沿我们学校操场跑50圈) 一万元能换几张100元的人民币?(100张)

三.巩固练习

1。填一填

(1).()个一是十,()个十是一百。

(2). 10个一百是(),10个一千是()。

(3).比九千九百九十九多1的数是(),比一万少三的数是()。

2.课本第23页练一练第2题。说一说,有多少个小正方体?说说你是怎么数的?

3.找规律,数一数。

(1)。二千()六千

(2)。九千六百()(

(3)。七千五百()(四.总结课堂

这节课你学到了什么?

五.作业

六.板书设计

)() )九千九百() )九千( ) ( )

数一数(二)十个一千是一万(