①小猫咪穿鞋子获奖说课稿

《小猫咪穿鞋子》教学设计

城西闸小学周淑君

教学目标:

1.通过故事增长见识(了解动物蹄、爪的不同作用),懂得看问题、做事情要从自身的特点出发,不能盲目学样。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识、理解文中字词。

教学重、难点:

1.读懂猫妈妈所说的话,知道小猫咪穿鞋子的原因。

2.有感情地朗读课文,特别是理解文中的对话。

3.认识、理解文中字词。

教学过程:

一、出示图画,激趣导入

1. 同学们,今天老师给大家带来一位新朋友,你们看它是谁?(出示课件1:小猫咪穿鞋图)。能告诉我你看到了一只怎样的小猫咪吗?(出示课件:“一只()的小猫咪”)

今天这只顽皮的小猫咪闹出了一个大笑话,我们快一起去看看吧。教师板书课题:小猫咪穿鞋子。大家放下书,伸出手指跟着老师边写边读出来,学生齐读。

2.看到了课题,你想知道什么?(学生质疑)

3.有这么多问题呀!那你现在有什么感觉呢?你平时看到的猫也穿鞋子?

4.那大家带上真奇怪、真有趣的感情再读一下课题吧!

(再读课题。)下面就请同学们带着心中的疑问来读读这个童话故事吧!

二、初读课文,整体感知

1.轻声读课文。如果遇到不认识的字可以用自己喜欢的方式来解决。要求读准字音,不加字,不丢字。

2.想读好这个小故事我们就得先来认识这些生词朋友,你们愿意吗?(出示课件3:羡慕得意连连好奇秘密麻烦)用自己喜欢的方式学习词语。

3.过渡:同学们,真厉害,这么快就个这些生词宝宝交上了朋友,那么它们回到课文中你还能认准它们吗?同桌互相读课文,要读通顺,读连贯,并给自然段标上序号。

4.下面我请几名同学来读课文,其他同学边听边想:课文写了一件什么事?(教师指名读)

三、理解课文,品读感悟

(一)学习第一自然段:

1.同学们听的可真认真啊!小猫咪很羡慕人们穿着鞋子走来走去。(指着:羡慕)你羡慕过别人吗?

2.这样的心情就是羡慕,你猜猜小猫咪看到别人穿着鞋子自言自语地说了什么羡慕的话呢?(我怎么没有鞋子呢?

这鞋子太漂亮了,要是我也穿上漂亮的鞋子多好呀!)他羡慕的表情是怎么的呢?谁能给大家表演一下。

(生表演。)

3.你表演得真像啊!从你的脸上我们看到了羡慕的表情。

4.小猫咪好不容易找到了四只鞋子,穿在了脚上,从来

都没有穿过鞋子呀,它感觉怎么样?(它很得意。)

5.请同学们用既羡慕又好奇的语气再读一读第1自然段。

(二)学习2.3自然段:

1.羡慕那么久了,终于穿上鞋子了,它当时会是什么心情?它想去做什么?

2.不管遇到谁,它都问问一问自己的鞋子好看吗?那该怎样读它的话呢?(用愉快、兴奋的语气读。)

3.谁来读一下?(指名儿读,多找几名同学试读)

4.让我们试着用这样的语气给你的同桌读一读。

5.小猫咪都给谁看了它的鞋子?你能用一句话概括地说吗?(板书:公鸡、麻雀和白鹅)

6.现在以小组为单位,不但要读一读小猫咪和公鸡的对话,还要想象出它与麻雀和大白鹅的对话,分角色读一读,说一说。开始!(小组内分角色练习,给学生足够时间。) 7.哪个小组愿意给同学们读一读,我们比一比哪个小组分角色朗读和情景对话得最流利,最有感情。(生表演) 8.听了其他小动物的回答,小猫咪的心情是怎样的? (高兴,感觉自己很幸运,别人都不可以穿,唯独我小猫咪可以穿鞋子)

仿写:请你用“不用……不用……也不用……”的句式,写一句话。

(三)学习4.5自然段:

1.小猫咪穿的鞋子很漂亮,为什么后来又不穿了呢?

请同学们快速读课文的最后两自然段,找找答案。

2.这个知识小猫咪是从哪里得到的?

3.那妈妈的话应该怎样读?(和蔼、亲切)

4.谁能用和蔼、亲切的语气来读妈妈说的这段话呢? (指名读。)

5.下面同学们来读旁白,老师来扮演猫妈妈合作读一下,好不好?

我们再换一下,老师读旁白,你们扮演猫妈妈试试怎么样?

四、自主归纳,总结升华

1.你还知道哪些动物们爪子,蹄子的形状和它的特殊作用。

2.通过今天小猫咪穿鞋子的故事,你明白了一个什么道理?

五、拓展延伸

1.历史上,也有这样的故事,播放《东施效颦》《邯郸学步》视频

2.生活中,你们身边有没有发生过学别人样子,却不合适的事?

六、总结

通过学习我们知道了许多动物脚的用途,并且课文向我们揭示了深刻的道理,无论做什么事都要进行全面的考虑,看问题、做事情要从自身的特点出发,不能盲目学样。不要只图好看,而不注重实用。

《小猫咪穿鞋子》说课稿

城西闸小学周淑君

一、说教材分析

《小猫咪穿鞋子》以“好奇”为主题中的精读课文。本课是一篇童话故事,写的是一只小猫咪看见人们穿鞋子很是羡慕,于是好奇地穿上了鞋子。通过询问公鸡、麻雀、大白鹅为什么不穿鞋子,知道了动物的脚都有自己特殊的用途。最后猫妈妈的话让小猫咪明白了为什么不能穿鞋子的原因。文中用准确的语言,以及人物的对话刻画了小猫咪天真、好奇、知错就改的可爱形象。以拟人的手法,情趣盎然的情节,特色鲜明的角色,通过小猫咪与公鸡、麻雀、大白鹅的对话,告诉学生要学会全面的看问题。

二、说教学目标

1.通过故事增长见识,懂得看问题、做事情要从自身特点出发,不能盲目地跟着别人学。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识6个生字,会写6个生字。

三、说教学重点和难点

教学重点:有感情的朗读课文,特别是文中的对话。

教学难点:读懂猫妈妈说的话,知道小猫咪再也不想穿鞋子的原因。

四、说学情分析

本节课的授课对象是二年级的学生,他们通过以前的学习已有一定的识字能力,具备了一些学习生字的方法。这个年龄的学生好奇、好动、求知欲强,有一定的竞争意识,但他们的注意力不能持久。所以我根据学生的年龄特点和已有的经验,结合本课的教学内容设置了本节教学让学生在愉悦的情景中寻求快乐、获取知识。

五、说教学方法

根据新的语文大纲的要求,为适应儿童心理特点及语文课程标准的要求,教学本课应结合教材特点来定教法,本课采用教法是情境创设法和朗读体会感悟法,以读故事增长见识(了解动物蹄、爪的特殊作用)。学生的学法应在朗读感悟自主学习和与同学合作交流学习来理解课文。

四、说教学过程

(一)谈话激趣,设疑导入

同学们,今天老师给大家带来一位新朋友,你们看它是谁?(出示课件1:小猫咪穿鞋图)。能告诉我你看到了一只怎样的小猫咪吗?(出示课件2:“一只()的小猫咪”)

此设计抓住学生喜爱看图片这一心理,出示图片导入课题,同时激起学生学习的兴趣。导入中的看课题质疑,从关注学生的发展需要出发,体现学生学习的主体性和主动性,给学生提供了自我发现和自我发展的平台,使学生、教师、文本三者间的信息交互通畅,实现了三者间的平等“对话”。

(二)初读课文,整体感受

这里,我有层次有目的地设计了“三读”:一读,是要求学生用自己喜欢的方式自由读文,读准字音、读通句子。二读,同桌互读,做到不加字、不漏字,并画出自然段。三读,读全文,边读边想:小猫咪为什么要穿鞋子?此“三读”

环节的设计主要训练学生能说完整、简洁的话。

(三)精读品味,入情入境

为了使阅读教学能够有章有序地进行,避免在阅读理解时出现无目的的散谈散读现象,并且着眼于对学生基础知识、基本技能的训练,我精心设计了几处知识训练点。

一处是在学习课文第一自然段时。引导学生联系上下文在具体语境中理解“羡慕”,并带着羡慕和好奇的语气读文。

这样会让学生“立体”地理解词语,化抽象的概念为生动的体验。

二处是在学习2.3自然段时。本环节通过质疑激发学生的阅读期待。教学中又通过不同的朗读,引导学生在读中理解、读中感悟,以读代讲,以读促思,使学生获取不同的情感体验。

三处学习课文的最后两个自然段。教师可通过指导朗读、动手实践的方法来帮助学生理解猫妈妈的话。

(四)拓展延伸,总结升华

问学生明白了一个什么道理?生能回答出从小猫咪的身上,我懂得了无论做什么事儿,都要根据自己的特点,不能盲目地学别人。

总之这节课我从“大语文观”着眼,力求做到准确定位教学目标,使教学流程清晰明快,着力体现教材的特点:在听说读写整体推进的前提下,优先发展阅读能力,着重让学生自己提出问题,通过读、议、想、说等活动,让学生在亲历实践的过程中学习、感悟、积累,从而激发学生学习语文的积极性。