2.20以内的退位减法（通用）教学设计第二课时

20以内的退位减法整理和复习教学目标:

1、通过归纳和整理,进一步加深学生对20以内的退位减法计算方法的理解。比较熟练的口算20以内的退位减法。培养学生观察能力和概括能力。

2、过程与方法:经历运用知识的过程,体验分类整理的思想方法。

3、情感、态度、价值观:激发学生学习的兴趣,使学生感悟到数学知识的内在联系的逻辑美,培养学生探索的乐趣。

教学重难点:20以内退位减法的计算方法理解和运用。

教学过程:

一、创设情境

1、师:我们之前学习了20以内的退位减法,那具体我们学习了哪些知识呢?

生:十几减9、8、7、6、5、4、3、2和解决一些生活中的数学问题。

师:今天我们就对这些知识进行整理和复习。(板书:20以内的退位减法整理和复习)全班齐读

2、出示20以内退位减法表,组织学生进行分类,进行复习。

师:仔细观察,从已有的算式中找到规律,把所缺的算式填

出来。

[设计意图]通过口算活动,加深学生对20以内退位减法计算方法的理解,培养学生的口算能力。通过分类活动,初步感知减法算式的特点,为探究退位减法表的排列规律做好的铺垫和孕伏。

二、探究体验:

1、出示20以内的退位减法表。

2、组织学生观察。

师:表中的这些算式是怎么样排列的?有什么规律吗?(小组讨论)请把你的发现在小组内说一说?学生先观察20以内的退位减法表,然后把自己的发现在小组内说一说。3、组织学生班内展示交流。

①说一说为什么这样填,你是怎么想的?

②讨论:看一看表里的减法算式竖着、横着各是怎么排列的,你还发现了什么规律?(竖着看,被减数越来越大,减数不变,差越来越大;横着看,被减数不变,减数越来越小,差越来越大。或者说第一列的得数都比被减数的个位上的数多1;第二列的得数都比被减数的个位上的数多

2…)

3、组织学生汇报交流。学生可能说:

①竖着看,第一列的得数都比被减数的个位上的数多1(十几减9)。

第二列的得数都比被减数的个位上的数多2(十几减8)。

第五列的得数都比被减数的个位上的数多5(十几减5)。。。。。。。

②横着看,第一行都是11减几的题,可以先想10减几的差,再加1就可以了。

第二行都是12减几的题,可以先想10减几的差,再加2就可以了。

。。。。。。

[设计意图]采用小组合作的学习方式,探究20以内的退位减法表所蕴含的规律,充分发挥了学生的主体作用,让学生在活动中体验探索规律的方法,并从中体验成功,培养学生的合作意识和创新意识。

三、方法应用:

1、看看谁算得又快又对。

小结:计算十几减几的方法:破十法、平十法和想加算减法。

(板书)

2、练习。

3、游戏。

[设计意图]设计开放性练习,为学生提供广阔的思维空间,有利于学生创新意识的培养。

四、复习解决问题的两个知识点(引导学生回忆)

师:我们刚刚复习了十几减几的计算方法了,现在我们一起

来解决生活中的数学问题。

生答:1、选取有价值的信息解决问题;

2、求一个数比另一个数多(少)几,用减法计算,即用大数减小数。(板书)

五、练习(含游戏)

六、梳理知识,总结升华:

谈话:说说这节课你都有什么收获?

[设计意图] 通过学生之间相互说一说各自的收获,让学生觉得学习是有趣的、主动的、富有个性的;获取的知识是鲜活的、深刻的。使学生不仅意识到了运用数学知识可以解决生活中的实际问题,丰富和发展了适合自己的算法,更体验到合作探究的成功与快乐。

七、课堂检测(练习卷)

板书设计:

20以内的退位减法整理和复习

1、十几减9、8、7、6、5、4、3、2

计算十几减几的方法有:破十法、平十法和想加算减法

2、解决问题:

(1)选择有价值的信息解决问题;

(2)求一个数比另一个数多(少)几,用减法计算,即用大数减小数

班别：________ 姓名：__________ 学号：____ 一、

14-6= 16-9= 15-6= 13-7=

11-2= 14-7= 16-5= 12-5= 16-8= 18-9= 13-8= 11-5=

13-4= 11-4= 19-3= 12-9=

12-7= 17-9= 14-8= 13-2=

二、做玩具。

三、解决问题。 （1）

小红

=

小东

（2）

5