第四节　澳大利亚教学创新设计

第八章

东半球其他的地区和国家

第四节《澳大利亚》教学设计

阜阳市第十五中学 陈志刚

课 题

第四节 《澳大利亚》

学生

分析

我所面对的是七年级的学生，这一阶段的学生他们思维还不够宽泛，地理视野较窄，但是他们的好奇心强，求知欲旺盛。

“澳大利亚”选自人教版七年级下册，是学生在学习了多个国家和地设计思路

教材

分析

区之后的又一个区域地理的内容。在教材的内容上，没有直接介绍澳大利亚地理特征，而是选取了几个极具特色的标题，例如“骑在羊背上的国家”、“坐在矿车上的国家”，这些标题当中隐含着澳大利亚重要的地理特征。这样一个标题设计既可以吸引学生探究的兴趣，同时为教师的教学活动和学生的探究活动提供了一定的空间。从本节知识点来看，难度不大，读图较多。学生对七大洲均已在生活中或各种媒体中有了一定了解。教师可引导学生利用旧知，系统地学习新知。

1.说出澳大利亚古老物种以及物种独有性的原因。

知识

与

教学目标

过程

与

方法

能力

3.结合地图和资料，联系澳大利亚自然条件，分析工矿业发展的优势条件和特点。

多媒体电脑直观演示法、参与式开放型教学，“以学生参与为标志，以启迪学生思维、培养学生创新能力为核心”，根据教学需要，设置一些富有启发性的问题，尽可能给学生提供动脑、动手、动口的机会，发挥教师主导作用，体现学生主体地位。

2.知道澳大利亚农牧业发达，简要分析其与自然条件和农牧业生产、分布的关系。

1

情感态度

通过分析澳大利亚牧羊带的分布与自然环境之间的关系，体会因地制与

价值观

重

点

难点

宜的理念。

①澳大利亚农牧业的分布与地形、气候的关系；

②澳大利亚农牧业和工矿业；

①澳大利亚分布有独特古老生物的原因。

②分析区域地理各要素间的内在联系。

新课程改革，提倡转变学生的学习方式，采用以“主动参与，乐于探究，交流与合作”

为主的学习方式。利用现代化的教学手段辅助地理教学，教创设情境，激发学生兴趣，引导学生学以致用，落实教学目标。学生自己学动手做演示、教师指导、课件播放、练习体会等综合方法培养学生的创新策思维，引导学生去主动学习，学会运用地理图表资料说明和解决地理问题，从而实现学习方式的改变，逐渐从“学会”发展到“会学”，

掌握学习方略

法，促进学生学习能力发展，体现以学生发展为本的教学理念，“学由疑开始”的新课改要求。

教学时间

教学准备

第一课时 教 学 过 程

内

容

导入新课

播放视频：旅游宣传视频，展示袋鼠和悉尼歌

2课时

制作多媒体教学课件、视频

教师活动

学生活动

澳剧院的图片。这是哪个哪个国家？（学生回答）今

大天我们来一次说走就走在旅行澳大利亚之旅——澳利大利亚（板书）。

亚

观察，聆听

2

地1、师：澳大利亚在哪？

一、地理位置（板书）

学生观看回答

理1、海陆位置

位

置

导

学

新

课

澳大利亚位于南、北半球中的 半球；

位于五带中的 带和 带。教师提问，学生得出结论。

教师总结

师：展示澳大利亚位置图，说出周边的地理事物。

澳大利亚

东临 洋，

西临 洋，

独占 大陆。

教师提问，学生得出结论。

2、维度位置（板书）

观察读图，讨论

探究新知得出结论回答。

观察读图，讨论

3

世界活化石博物馆

承转：我们到澳大利亚位置，下面我们确定旅游线路

第一站 悉尼野生动物园

第二站 墨尔本农场

悉尼、墨尔本在哪？

教师展示地图，

观察，聆听

观察读图，讨论

说出图中城市名称

A： 城市

B： 城市

C： 城市

教师提问，学生得出结论。

探究谈论：

我们现在去澳大利亚悉尼、墨尔本，应该选择哪种交通方式？小明携带的替换衣服全是我们现在时节所穿的？可以吗？

第一站：悉尼野生动物园

课件展示相关动物，学生独处其特点。

澳大利亚的袋鼠腹部有口袋保护小袋鼠,而且善于跳高、跳远、短跑。

鸸鹋形似鸵鸟，又名澳洲鸵鸟，在澳大利亚很受欢迎, 它的身高可达1.8米,重55千克左右，是世界上第二大的鸟。

考拉，非常憨实可爱。虽然是走兽，但它们吃、睡都在树上，以树为家，也是袋类动物，因而又被称为“树袋熊”

鸭嘴兽因它的嘴像鸭子而得名，是现在世界上稀有的卵生哺乳动物，就像我国的大熊猫一样珍贵。

观察，聆听

代表发言

4

展示问题1．澳大利亚有哪些特有的动物。

2．这些动物的共同特征是什么？

教师小结：袋鼠、鸭嘴兽、鸸鹋、考拉、琴鸟等

古老、原始

展示问题: 为什么只有澳大利亚才有如此多的古老生物呢？

课件展示图片和问题。

思考讨论发言

思考，小组讨论。

5

6

导

学

新

课

1、澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离的？

2、澳大利亚大陆长期孤独的存在于南半球的

海洋上，这对生物的进化会产生什么影响？

3、实际上，长期处于孤立的大陆，不仅仅是

澳大利亚，还有南极大陆。为何南极大陆没有

那么多的特有生物呢？

教师总结展示：6500万年前，自然环境单一,

无天敌,进化缓慢，气候寒冷，环境恶劣

承转：

第二站：墨尔本农场

骑

在播放视频：思考为何称之为“骑在羊背上的国家”？

羊

背小组讨论：

上谈谈去悉尼野生动物园，

和墨尔本农场旅游的收获，

的选四组代表发言。

国

家

问题：假如你是农场主，你把绵羊放牧在哪些

地方？为什么？请看下回分解。

1、这节课学了什么？最大收获是什么？

1、小组讨论合作回答，代表发言。

观察，聆听

整理学习知识点，小组讨论。

代表发言。

学生举手回答

小结

和

作业

2、作业：预习下节课的内容。

7

1.

本节课学生能够主动积极参与到教学中来,而且学得轻松愉快，课堂教学效果较好。通过讨论、课堂练习等一系列教学活动，使学生动口动脑，加深学生对知识的感知和理解，增强学生的交流合作和分析探究能力,教

学

反

思

品尝自主学习的乐趣。

1．学习过程中，注重生生互动，师生互动交流合作，培养学生的独立性，自主性，表现性。尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都得到发展。

2．引导学生要学以致用，并在课外拓展知识。锻炼学生自学、归纳、整理资料的能力，养成终身学习的习惯。

4.不足之处在于有些学生参与探究的主动性还没有充分发挥出来,部分学生缺少自己的创见。

【板书】 第四节《澳大利亚》

一、地理位置

二、世界活化石博物馆

三、骑在羊背上的国家

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