2　就业维权之道优质课教案整理

高中政治活动型学科课程初探

高中政治必修5《生活中的法律常识》 专题四第二课就业维权之道

高中政治组 田玲

【课标依据】

2017版新课标在实施建议中明确指出：政治课“教学要运用多种方式、方法引导学生自主学习、合作学习和探究学习，强调学生的活动体验是其思想政治学科核心素养发展的重要途径；评价要将过程性评价和终结性评价相结合，着重评估学生解决情境化问题的过程和结果，反映学生所表现出来的思想政治学科素养发展水平。本节课借助宁夏教育资源平台和教学助手以及Plickers习题演练技术，紧紧围绕思想政治学科政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四大核心素养展开设计，旨在提升学生的核心素养能力。

【教材分析】

活动型学科课程的实施要使活动设计成为教学设计和承载学科内容的重要形式。本课“劳动者如何维权”为议题展开来学习《生活中的法律常识》专题四第二课就业维权之道，内容主要涉及劳动者的权利、义务以及如何维权。教学设计依托形象化的快速记忆学习理解理论知识以及“游戏化”议题和情境活动展开，并充分利用现代信息技术对内容进行结构性架构。在议题讨论和情境实践的过程中，很大程度要避免学生学习过程中对内容的强制性，思维过程的过度依赖性,有利于学生对所学唯物辩证法理论的理解和运用。

【教学目标】

（一）知识目标

通过了解劳动者享有的权利和要履行的义务，简单分析相关案例；认识劳动者维权的途径。

（二）核心素养目标

1、政治认同素养：

通过本课的学习，学生自主了解法律赋予劳动者的权利以及要履行的义务，进一步领悟人民是国家的主人，认识到建设法治社会的意义，坚定社会主义法治的信心，进一步认同我国的法治体系。

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2、科学精神素养：

通过情景创设，以小组合作和情境剧活动，引导学生思考，认识到依法维权的重要性，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力。学生自主利用图卡探索知识，找出知识间逻辑结构，并利用具体的问题和情境引导学生了解依法维权的途径。针对现实生活中存在的劳动者侵权行为做出科学的解释、正确的判断，从而更好的维护劳动者自身的合法权益。

3、法治意识素养：

立足《中华人民共和国劳动法》以及《中华人民共和国劳动争议调解仲裁法》相关内容，通过活动设置学习的基础上，使学生树立法律至上、法律面前人人平等的法治理念；使学生进一步了解并懂得劳动者权利和义务的关系，树立法治意识，尊法学法守法用法，养成依法行使权利，依法履行义务的习惯，自觉参与社会主义法治国家建设。

4、公共参与素养：

通过知识的“游戏化”情境创设和社会实践，彰显人民主体的地位，感受依法维权的积极作用，增强学生公德意识和参与能力，进一步提高学生观察事物、分析问题、对话协商、沟通合作、表达诉求和解决问题的能力。

【教学重点】

劳动者权利和义务

维权途径：协商解决、申请调解、提起劳动争议仲裁、向人民法院提起诉讼。

【教学难点】

劳动者维权途径

在学生实际生活中学生对于维权途径具体路径及单位机构认识不足，如不具体澄清与践行很难提高认知形成价值判断。

【学情分析】

根据学生对经济生活中劳动者权利与义务和维权途径的简单了解，结合当下时政热点，和活动型课程设置思路，抛出本课议题，明确劳动者权利和义务，激发学生学习兴趣。本课紧密联系现实情况，选用经典案例例，学生自主演绎情境剧，启发学生思考，使学生树立法治意识、权利意识、参与意识，逐步引导学生学习和成长。

【教法分析与学法分析】

1、教法分析：借助宁夏教育资源平台和云校家APP及课堂工具技术plikers辅助教学，提升课堂教学的交互性和开放性。活动式教学，围绕议题展开活动。

2、学法分析：自主学习与合作学习相结合，通过小组图卡游戏、知识竞赛、情境维权，形成辩证思维能力，知行统一，贵在实践。

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【媒体运用】

媒体的运用是服务于教学的，本课的教学设计以学生的活动为主，教学助手和plikers的运用能在学校现有的硬件条件下，最大程度的实现交互性和直观性。

【教学课时】1课时

【教学过程】

教学

教师活动

环节

1、【生涯启迪】

说文解字通过学生生涯历程的回顾，得出就业必然选择，明确维权意以“道”

义。

导入，创【明道之意】

《说文》所行，道也。《新华设情境

字典》道，行为规则，路，途径，方法，说法、理论、道理。

游戏探【游戏设置】

请各组成员制作的图卡，解码知，以图图型，各小组根据自己抽到的索文，小图形在教材P59页至61页检索知识线索，阐述内容，闹钟组探讨

计时。

模拟协同，知行合一，依法维权。

教具

运用

学生活动

设计意图

通过生涯历程明确当下学业与就业的相关性，结合“道”的释义引出维权的正确途径选择。

从学生生涯目标的明确，和“道”入手，学生感悟维权之道的教学助途径，引出本课重点，手，手同时数据说话，可以机播放

深刻认识到依法维权的意义。

教师通过对“劳”字的图型卡片形象设置，规定相应的时间，激发学生主动探索理论知识，，增加理论知识学习的趣味性引导学生自觉运用学科知识，探究学习。

通过活动，引导学生身体力行，遵法、学法、守法、用法。落实政治学科法治意识

学生通过模拟实际维的核心素养培养目请法治实践小组：资料组专员权情境，解决案例中标。学校法治教育，和各机构代表。

的问题。

不仅在学校学习，更

应到实践中去。社会协同治理，深度学习！

1、学生以小组为单位，进行理论知识与图型结合。

2、学生通过游戏卡片结合劳动者权利与义务的相关知识，对知识形象深入的理解巩固。

闹钟设置，教学助手投影

教学助手手机操作

Plickers

竞赛

活动

落实

每组十个代码卡

知识

总体调控活动进程

第一组：1——6 第二组：7——12 第三组：13——18 第四组：19——24

第五组：25——30学生分为五组，通过抢答拼出胜负。

借助plickers信息技Plicke术工具，抢答题渗透理论性知识，检验课rs软本知识的掌握情况。落实知识，避免活动件、手与知识“两张皮”。机投屏

巩固强化，趣味理解

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课后拓展

回归社我县劳动者维权现状调查。

会，反思

现实

树立法治信仰

使学生更深刻理解要培养法治信仰的重要意义弘扬法律文化。指导学生进行资料的收集和展板的制作，将学习活动从课堂延伸到课外。继续拓展依法维权的途径。

资料包生成二维码，通过教学授课助手发布到班级圈

宪法宣誓

情感升华

师生全体宪法宣誓

音乐，树立法治意识，培养宪法宣誓，师生法治电子白法治素养

信仰的共同升华。

板

【板书设计】

一、劳动者的权利和义务

二、劳动者的维权途径

与用人单位发生争议

与用人单位协商

向劳动争议调节组织申请调节

请公会或第三方

共同与用人单位协商

向人民法院提起劳动争议诉讼

4 向劳动仲裁委员会提起仲裁

【教学反思】

整节课贯穿思政课程“活动型”课堂理念，以活动为载体发挥学生的主动性和探究性，采取合作学习、深度学习的方式，借助信息技术平台进行教学，极大的提高了学习的积极性，增加了思政课的趣味性和思维性，助推深度学习。

1.发挥学生主体性；以学生为主体的实践探究性活动，充分发挥学生的积极性。学生设计准备教学素材、动手制作教具。我把理论部分进行了“游戏化”的设置，寓教于乐；将快速记忆的方法与理论知识输出结合，学生下去动手制作教具，不仅让学生参与进来，更能激发学生对所学知识的深度理解。且本节课的法律专业术语较强，课前学生搜集相关的资料和时政素材，并采取快速记忆和形象理解学习本节课的理论知识劳动者的权利和义务，以及二者之间的关系。学生自主设计知识图卡，小组合作展示，充分发挥了学生的主动性和创造性，有针对性学习本节课的理论知识，达到了深层次的理解，树立法治意识，明确未来成为劳动者的权利。

2.理论知识形象化、具体化，创新化；构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程，力求学科逻辑与时间逻辑相统一。理论知识与生活关切相结合，通过对诸多法律条文知识的活动化及结构化设计，形成“课程内容活动化”和“活动内容课程化”。在学习劳动者的维权途径，通过学生课前预习和课中情境剧的方式，明确维权途径，以及每一个途径的解决的问题和条件。达到知行合一，学生自主探究，合作归纳，提高应变能力和创新力。同时教师及时引导学生对重难点强调理解和巩固，达到学以致用。并通过现代信息技术plickers做题，快速且高效，并用教学助手小组抽人，奖励，手机投屏反馈信息，借助信息技术完成反馈学习过程。并通过课外实践活动拓展学生的理论与实践相相结合的能力，并通过宪法宣誓提升情感，落实素养。

3.

社会协同及深度学习。法律知识的学习，内容理论性相对较强，为了将理论落到学生的生活实践中必须发挥社会协同普及教育，方能贯彻法治理念。而在课堂上更是要有丰富形式来循序渐进。本节课的相关素材及时政内容通过二维码的形式发送到宁夏教育资源平台的班级圈，辅助学生学习。

但也存在不足，就是情景剧中应该设置一些开放性的问题引导拓展学生的思维过程。

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