做负责任的人第一课时教学实录

课题：

做一个负责任的人

科目：道德与法治

设计者：宋军侠 一、教学内容分析

本节课是部编版《道德与法治》八年级上册第三单元第六课“责任与角色同在”的第二框内容，所对应的的课程标准是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”，具体对应的内容标准是“知道责任的社会基础，体会承担责任的意义，懂得承担责任可能需要付出代价，知道不承担责任的后果，努力做一个负责任的公民。”

通过前一节课“我对谁负责

谁对我负责”的学习，引导学生认识到，每个人在社会中扮演不同的角色，要承担相应的责任，必然逻辑地引出“做负责任的人”的话题。教材主要是帮助学生认识承担责任意味着要付出一定的代价，也会获得回报，要理性对待承担责任过程中的得与失，学会做出合理的选择，并对自己的选择负责；对不是自愿选择但又必须做的事要自觉承担、尽力做好，努力向履行社会责任却不计得失的人学习。

教学对象：

八年级

单位：栾城区第五中学

课时：1课时

二、教学目标

1.有足够的勇气为自己的选择承担相应的责任，以积极的态度承担那些不是自愿选择而应该承担的责任，对履行社会责任却不言代价与回报的人心怀感激之情，并努力向他们学习做一个负责任的人。

2.通过对责任与代价和回报关系的探讨，提高辩证思维能力；能够对承担责任的代价与回报做出正确的评估，提高价值判断和选择能力。

3.理解承担责任可能需要付出一定的代价，也会获得一定的回报；懂得有些责任即使不是自愿选择的也应尽力承担好。

三、学习者特征分析

八年级学生已经具备一定的责任意识，知道承担责任需要付出一定的代价，初步体会到承担责任的快乐。但是，受认知水平和生活阅历所限，学生主动承担责任的意识还不够强，对如何正确履行责任还没有全面的认识，履行责任的能力还不够强，意志还不够坚定，情感还不够牢固。基于以上学情，我们需要引导学生把个人成长成才与社会发展需要有机结合起来，培养良好的责任意识和奉献精神，做一个负责任的公民。

四、教学策略选择与设计

科*网]

以落实学科核心素养为导向，选取学生身边的话题——五中美德少年李世豪事例为主线组织教学，以活动为知识教学的载体，并通过“故事中悟责任—榜样中明责任—差距中行责任”层层递进的环节，形成横向成块，纵向成线的教学设计，引导学生对责任问题有一个更全面、准确的认识，并将责任付诸行动。

五、教学重点及难点

1.

教学重点：承担责任的代价与回报，增强学生履行责任的能力，能够勇于承担责任。

2.

教学难点：不言代价与回报。

六、教学过程

教师活动

一、导入新课

名言导入：《行之语录》。

学生活动

设计意图

利用名言创设情境，引先生不应该专教书，他的责任是教人做人；

学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。

人。

——陶行知

《行知书信集M》

今天我们就一起来探究第六课第二框《做负责任的人》。

二、新课讲授

第一目：故事中悟责任

1.

呈现第二届五中美德少年李世豪的事迹。

设问：李同学身上有哪些优秀的品质值得我们学习？

思考：为了承担起照顾家庭的重担，付出了什么代价？得到了什么回报？

总结：李同学自立自强，对自己、对家庭、对他人、对社会具有高度的责任感，值得我们学习。他付出了时间、精力、体力，体会到自身的价值，得到了家人和老师同学的认可，赢得了他人的尊重和赞许。

学生思考回答问题

选取学生熟悉的事例，一方面拉近课堂与学生的距离，另一方面引导学生走近身边的少年道德榜样，感悟责任。

出课题：做一个负责任的

2.

出示两难情境问题

李世豪的事例感染了王同学，他希望能和李同学一样，设计两难情境问题，参加志愿者服务活动，但他又纠结了：“志愿者活动较多，理性分析并作出引导学生思辨选择，并学也需要付出很多，这会不会耽误学习？”

设问：请你帮助他作出合理的选择并说明理由。

总结:承担责任会付出代价但也伴随着获得回报的权利，要学会正确评估承担责任的代价与回报，作出合理的选择，并对自己的选择负责。

第二目：榜样中明责任

1、评选“班级责任之星”[来源:学科网]合理的选择。网][来源:学,科,

会正确评估承担责任的代价与回报，作出合理的

选择。

评选“班

级责任之星”，并说明理由。

寻找身边的榜样，激起情感共鸣，从而激发践行责任的意识，做责任的主李世豪自觉承担责任的品质值得我们学习，他说道：“在大家身边，自觉承担对自己、对他人、对社会责任的同学，还有很多。让我们用一双发现美的眼睛，来找寻班级责任之星吧！”

总结：“责任之星”都有以下共同点：他们自觉承担应

人，并享受责任带来的快尽的责任，哪怕有些事情不是他们自愿选择的，却从不抱乐。

怨、不懈怠，而是尽心尽力地完成。

2、采访“班级责任之星”

我承担，我收获 。

总结：在承担责任过程中感受到了快乐和成长。

2、播放视频：《农民将军甘祖昌》

我们身边的责任之星可真多啊，他们以实际行动诠释着责任的意义。其实不仅如此，在我们周围，还有许许多多履行社会责任却不计代价和回报的人。农民将军甘祖昌爷爷也是其中一位。

设问：(1)甘祖昌、龚全珍夫妇身上体现了什么精神品质?

]学生认真观看，了解和学习通过展示甘祖昌的农民将军甘祖昌先进事迹，让学生更好地夫妇的先进事感悟先进人物的精神力迹，结合责任的量，并自觉向先进人物学相关知识，展开习，做一个负责任的人。

一次学习研讨，学生积极参与。

(2) 他(她)们的所作所为有何意义? (3)请你再列举一些具有这种精神品质的人物事迹。

总结：甘祖昌不仅承担了对自己的责任，更是自觉承担了对他人、对社会、对国家乃至对人类的责任，并且不计代价和回报。也正是因为有千千万万个甘祖昌这样无私奉献、敢于担当的人，我们的生活才更加安全、更加温暖、更加充满阳光和希望。这种高度的社会责任感让我们敬仰和感动。

第三目：差距中行责任

甘祖昌等时代楷模造福社会、国家且不求回报的这份责任、这份情感、无不让人景仰和感动。那作为有志气、有梦想的我们，明天也将承担起更多的责任。你们做好准备了吗？

（展示材料)学生思考并回答：读了上述材料后，你愿意成为哪种人呢？

教师讲述：我们应该唾弃第一种人

，努力成为第二种人，对第三种人，如果我们不能成为其中一员，至少我们应该心怀感激，正是因为他们，我们的社会才更加美好

1、完成“责任卡”

我承担

我无悔

我已经做到

我还没有做到

我今后要做到

家庭

学校

社会

学生完成责任卡

总结：增强履行责任的能力。

学生思考并回答

引导学生通过填写

责任卡的方式进行自我

反思，努力提升自身素

质，增强履行责任的能

力，勇于承担责任。

三、课堂小结

中国特色社会主义进入了新时代，新时代呼唤青少年主动担当历史使命。我们应该培养责任意识，增强责任能学生完成板书

总结升华。

力，始终责任放心中，用双手托起责任，在激扬青春、开拓人生、奉献社会进程中书写无愧于时代的壮丽篇章。

七、板书设计

八．教学反思

本节课内容有些抽象，处于这个年龄段的中学生，对于什么是责任，承担责任与自己身心和谐发展、适应社会、服务祖国之间的关系还不甚了解，因而他们会自觉或不自觉地逃避责任。例如，在家里，让父母包办一切，却觉得理所当然；在学校，将遵守学校纪律、维护良好班风、克服困难等对自己内在的要求视为负担；在社会生活中，把热心公益、服务社会看做是与自己没关系的事情。因此这节课，宜采用创设情境的方式引导学生从身边的事思考探讨如何对待责任。围绕着教学目标，结合学生实际生活中的鲜活事例，培养学生勇于负责、学会负责的优秀品质，使得学生在轻松的氛围内，掌握做一个负责任的人的基本要求。在今后的教学中还要多多注意培养学生反思日常行为的习惯，真正做到学以致用，知行统一，这样才能实现思想品德课程的育人目标。创建生活化的课堂一直是我在教学中努力的方向。通过这一节课的尝试，我将更坚定的走这样一条创新之路。在教学过程中补充拓展了一些社会现象，帮助学生明确了正是因为许许多多的人不言代价与回报地奉献社会，才使我们的生活如此美好，我们应该学习这种品质。这些对学生的正面教育有利于达到本课的情感、态度、价值观目标，突破本课难点。

当然，这堂课也存在不足，如：在实施活动时，考虑到课堂时间的限制，没能让更多学生得到说出心里话的机会，使活动的开展不够充分深入。

责任感测试

设计意图：引导学生学会反思自己的责任，更好的履行自己的责任，做一个负责任的人。

（一）测试内容

请回答下列问题，是打“√”，否则打“×”。

1.你和别人约好的时间，总是准时到吗？

（

）

2.你认为自己是个可以依赖的人吗？

（

）

3.你有没有为了将来而储蓄？

（

）

4.如果发现你的朋友有违法犯罪行为，你会向有关部门举报吗？

（

）

5.当外出郊游或吃零食的时候，你每次都不会将垃圾随手乱扔吗？

（

）

6.你是否经常锻炼身体，以保持健康与活力？

（

）

7.你是否去吃肥肉、油炸食品等对健康没有益处的食物？

（

）

8.你是否总是以学习第一、娱乐第二为准则？

（

）

9.你关心时事政治吗？

（

）

10.你是否总在收到别人发给你的信息后及时回复？

（

）

（二）记分方法：每小题1分。

（三）结果评述：

8～10分：你显得非常负责、敏感、细心、守信、诚实。你十分注重“一诺千金”，并珍惜你的责任心。

4～7分：

你是个负责人的人，但有不少时候，你生活中出现了无数无责任感的逆流。关注你责任感的发展变化，就等于是关注属于你的人生阶段。

3分以下：你总是满不在乎，不愿承担责任。

心理学家们建议你：

第一，提高对你所承担事务的意义和要求；

第二，培养完成某种任务的相应能力；

第三，充分了解自己行为的后果；最后则是激励自身对行为后果勇于承担责任的精神