第九课 幸福的味道教案3

感悟幸福教学设计

九年级思想品德

第四单元

第十课《幸福的味道》

第一框

感悟幸福

耒阳市实验中学 黄海霞

2019

年5月8日

《感悟幸福》教学设计

一、教学内容

课题名称

感悟幸福

学科

思想品德

页码

第111—115 年级

九年级

总课时数

1课时

执教者

册次

黄海霞

全册

单元章节名称

第四单元第十课第一框

版本名称

人民版

教学分析

党的十九大报告中***曾提出美丽中国的科学内涵，其中包括人们的生活幸福之美，随着人民生活水平日益提高，社会生活环境越来越好，而现在很多青少年“生在福中不知福”、“这山望着那山高”的现象日益突出，在生活中很容易放大教材分析

自己的不如意，对幸福的体验往往是绝对的、被动的、片面的。本框“感悟幸福”是让学生从实际出发更多体验生活、了解生活，理解幸福的真正的含义，悟出幸福的真谛，激发学生去热爱生活，享受生活，使快乐伴随自己成长，深深感受到社会和谐和美好，做快乐、幸福的青少年。

知识目标：1、理解幸福的真正含义

2、学会品尝幸福，领悟幸福的真谛

教学目标

能力目标：1、在生活中体验着幸福，感受幸福

2、幸福没有统一标准，也无法比较

情感、态度、价值观目标：学生谈感受到幸福的事，使学生去热爱生活，享受生活，品味生活，感受到幸福的乐趣，使自己健康成长。

体验生活，理解幸福的真正含义，品尝幸福的味道。

教学重点

感受幸福，领悟幸福的真谛

教学难点

教具学具

关于幸福的视频、歌曲、名人名言、幸福画纸等

补充材料

教学方法

情景教学法、合作探究法、实物展示法、讨论法等。

1

教学过程

第 1 课时

教学

环节

执教者

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

个性化调整

教师本人幸福图片，背景音乐，央视视频导入

师：这段时间大型宣传片美丽中国在央视热播，美丽中国的科学内涵包括科学发展之美，自然生态之美，人居环境之美，人文行为之美和生活幸福之一、导学生活动：

小记者：现场采访学生通过图片，视频导

入，学生很快投入到课堂之中，激起学习的热情和兴趣。让学生亲身体味幸福。

教师从实际切入课题。引导学生自由发言

美。我是一个很幸福的人。

《你幸福吗?》

组织学生观看视频，合作入新课

调查说的好“你幸福吗？我很幸福，每个人对幸福理解不同，在现实生活中，探究后回答问题。

你感到幸福了吗？你珍惜身边的幸福了吗？你是如何创造幸福的？对这些有关幸福的话题，今天我们学习第十课“幸福的味道”第一框《感悟幸福》

1、合作探究一：通过现场采访和观看视频你能得出二、讲什么结论？

学生畅所欲言进行，我感觉到的幸福是、、、、、、

不同年龄阶段，不同的职业，不同社会地位的人对幸福的理解市不一样的。

学起来说说自己体会的几个幸福体验。

2、以“幸福”为话题展开讨论。

3、由于性格、经历、处境的不同，每个人对幸福的理解都是不一样的，不同

2 1、活动设计意图是通过自己说，观看视频等体味不同年龄阶段的人幸福的不同理解。切实体验其蕴涵的幸福，体验幸福的快乐。

2、培养学生积极参与意识和上课积极发言意识。

3、通过看，说，理允许学生自由发言，并展开讨论。

授新课

“说说幸福”，让几位同（一）千姿百态的幸福

的人眼中的幸福是不同的。所以说幸福是个迷，一千个人有一千个人的理解和感悟。

1、围绕幸福是千姿百态的，进入课堂活动二：制作一张属于自己的幸福标签，列出1-2件能让你感到特别幸福快乐的片段或瞬间，眼神，哪怕市一个细小的动作。

2、合作探究二：同学们分享卡片后能找出幸福的特点吗？引入本课的重点--幸福的特点：幸福是具体的：幸福看似抽象，实际（二）关于幸福的特征

上却很具体，往往就蕴藏在一些生活细节中，蕴藏在我们日常生活的各个片段里。

3、通过观看白岩松的演讲熟悉一下幸福的含义与组成。

4、再以“何为幸福”为话题进行争论

P112-114 争论：有钱就幸福VS简朴是幸福

5、观看六大城市幸福指数的对比图。

6、学生总结出幸福的特点。

1、学生课堂亲自制作幸解幸福是千姿百态的。

1.通过制作幸福标签卡片活动，让学生真真切切感悟到自己身边的幸福，从而激发学生感恩生活，热爱生活。2、通过辩论，使学生认识到幸福是一种福标签，写好内容，展示，主观感受，有钱不收藏。2、把班级学生按男、女分成两大组开展辩论赛，观点新颖，辩论激烈的有奖品。然后得出结一定幸福，简朴才是真实的幸福。物质生活是基础，但不是生活的全部。1、学生参与课堂制作活动，培养动手能力。

2、教师宣布辩论规则，学生积极参与辩论，活而不乱。

论简朴才是真实的幸福。

简单朴素的生活可

3、抽一位学生代表站起来谈谈我的看法，然后学生讨论学习、金钱、成功与幸福的关系。

4、学生合作探究后归纳幸福的特点。

以提升自己的品格和修养，让我们在简朴的状态下感受幸福。

没有统一标准，也没有固定模式。只要我们在生活中用心体味，都能找到属于自己的幸福。 3、观看六大城市幸福指数的对比图，活动的目的是告之学生幸福指数的高与低，与金钱不成正比例。

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1、合作探究三：有人说，有钱才幸福；有人说，简朴才幸福。 有人说，努力是幸福；有人说，不学习才幸福。 有人说，平凡是幸福；有人说，成功才幸福

……

他们谁对谁错呢？

这说明什么道理呢？

教师归纳：

在一定条件下，他们都没有错，并不矛盾。但都不全面，太绝（三）关于幸福的真谛

对。 这说明什么道理呢？

教师讲述有钱才幸福还是简朴是幸福，学习是幸福还是不努力是幸福，成功是幸福还是平凡是幸福后，引入课题三幸福的真谛。

2、幸福在哪里？如果你用爱的目光,如果你有足够的宽容, 幸福真的离我们很近。

那么，什么才是幸福呢？

幸福就是可以把握住现在所拥有得。

看了下面的图，你是否也能感受到

幸福的所在，找出幸福的真谛。

4 通过观看图片从感、态度、价值观上让学生谈感受到指导学生带着音乐，深情地欣赏十张最幸福的图片，从而感悟幸福的真谛。

幸福的事，使学生去热爱生活，享受生活，品味生活，感受到幸福的乐趣，使自己健康成长，领悟到幸福的真谛，在生活中品尝幸福，享受快乐。

学生细细品味幸福图片。

1、同学们，我们今天从认知篇：体会幸福·我会说，到感知篇:幸福生活·我会感再到践行篇：感悟幸福·我会做等环节（四）归纳总结

让同学们感悟到幸福是千姿百态的，其实幸福就在我们身边，伴随我们成长，只要我们用心体味，就能品尝到幸福的味道，做快乐的青少年。

2、学生完成P115幸福清单。

1、学生讨论—观看十张幸福图片。

2、深情感悟***和彭妈妈的幸福瞬间。

3、优美旋律《我要稳稳的幸福》结束新课

1、观看***和彭妈妈的幸福瞬间，是为了让学生知道党的十九大中，***提出幸福是要靠自己奋斗去创造。

2、在“幸福清单”使学生回味过去感到幸福的事，享受生活的快乐。歌曲激发学生做一个积极、健康、永远幸福的人。

课堂练习培养学生学以致用能力，用

学生个别回答，教

（五）课堂作业

1．现实生活中，总有许多人抱怨他们的生活不幸福，抱怨老天对他们不公平。我们应该告诉这些人 （ B ）

①幸福是一种能力 ②我们要有一双能发现幸福的眼睛

③我们无力改变老天的不公平，应该顺其自然

④应该用心去感悟生活中的一些幸福

A ①②③ B ①②④

C ①③④ D ②③④

2. “人类的幸福只有在身体健康和精神安宁的基础上，才能建立起来。”欧文的这句话表明 （ A ）

心感受幸福、、、、、、

师讲解。

5

A健康的体魄、适量的物质、充实的精神是人生幸福的重要组成部分

B幸福没有统一的标准，在比较中能感受到幸福

C只要努力学习，升入理想学校才能感受到幸福 D 只要创业成功，有钱有地位就一定能获得幸福

板书设计：

幸福是千姿百态的

幸福的含义

感悟幸福

幸福的特点

幸福的真谛

幸福的清单

《感悟幸福》教学反思

人生的幸福是什么？幸福其实很简单，但幸福却拥有十分丰富的内涵，它至少应该包括以下关键词：诚信、信任，包容、宽容，知恩、感恩，奋斗、进取，

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成就感、责任感，创业精神、冒险精神，与人为善、助人为乐等等。总之，幸福就是一种快乐。所谓“乐此不疲”，也就是说：做自己感觉有乐趣的事情，那么自然不会感觉疲惫和劳累，而幸福感本身就是一种充实和快乐。

学生对幸福有所了解，但是了解不深，甚至有的学生还是觉得幸福是抽象的，为了增加学生的理解、分析，运用了信息化教学模式，通过视频、音乐、图片等情景设置的方式、抽题讨论探究。学生对幸福有了初步的理解。

在讲到幸福是千姿百态的，是学生容易理解和掌握的，但是，在课程讲述上，可能会存在知识点分散，学生记忆困难的问题，因此在设计本知识点时，应当在呈现多个有趣材料的基础上，进行小范围的小结归纳，使得学生处理幸福问题的知识和能力都相对系统化。另外，本节课的难点在于使学生认清幸福的真谛，并学会在生活中发现幸福，细细品味幸福的味道。

同学们，快乐可以制造，幸福可以创造。不过，创造幸福的过程可能存在痛苦和艰难，有时甚至是难以忍受的，但创造本身就是一种幸福。你们即将走向社会、各奔东西，为了祖国的繁荣富强、为了你们自己的前程和家人的幸福，去拼搏、去追寻吧！

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