第3课 古代印度课时教学实录

第3课古代印度

教学设计

课题 第3课

古代印度

单元

第一单元

学科

中国历史

年级

九年级

1.了解古代印度河流域文明 学习

目标

3.初步了解早期佛教的基本内容

重点

种姓制度、佛教及早期传播

难点

正确认识种姓制度

教学过程

教学环节

导入新课

教师活动

1、

播放《印度河文明》的相关短视频，引起学生的注意

2、

师：印度在中国古代时被称为什么？（天竺）引入新课课题

讲授新课

一、古代印度河流域文明

1、地理位置

展示古代印度的地图，让学生通过观察图片识别印度的位置（点拨：古代印度是个地理概念，指南亚次大陆，包括今天的印度、巴基斯坦、尼泊尔、孟加拉等国。）

接着再通过几幅图找出印度河、哈拉巴、摩亨佐·达罗等早期文明遗址？

2、出现国家的时间

3、种族：雅利安人（入侵）

4、鼎盛时期：

孔雀王朝统治时期

二、森严的种姓制度

1、展示图片，让学生大概了解种姓制度的含义

2、师：种姓制度分为几个等级？分别都有哪些代

观察图片

学生阅读课本，进行概括：

公元前1500年左右雅利安人入侵，印度河流域和恒河流域出现了许多小国家。

学生通过查找

观看，各抒己见

学生活动

设计意图

利用学生生活中的知识吸引学生兴趣，进而产生探知欲望

培养学生识图的能力

。

养成学生自主学习的能力

2.了解种姓制度对印度社会的深远影响

表以及特点？（特别要指出哪些属于统治阶级，哪些是被统治阶级）

3、师：除了四个等级之外还有贱民。不同等级各相关资料和阅读课本，找出相应的答案：

让学生多思考，多动脑

培养学生自主学习和合作学习的能力

培养学生史实归纳能力

培养学生分析材料的能力和语言组织能力

自固定的职业，世代沿袭，等级不同的人不能来往，四个等级（婆更不能通婚。

4、合作探究：

罗门、刹帝利、吠舍和首陀罗）

展示一段材料，让学生从材料和所学知识去分析，（学生思考）

种姓制度的目的是什么？

（点拨：为了维护奴隶主的利益）

师：那么总的来说，种姓制度产生了什么意义？这样的制度对底层人民长期来说，能起到积极作用吗？（生：不能）

师：所以种姓制度的意义应该是？

（归纳：严重阻碍了古代印度社会的发展，甚至是后世印度社会的进步）

三、释迦牟尼创立佛教

1、师：为了反对婆罗门教，在印度有一种新的宗教诞生了，它就是？（佛教）

2、佛教的创始人和教义

3、展示佛教传播到世界各地的地图

4、历史小课堂

佛教经典

《大藏经》

《金刚经》

《千手千眼无碍大悲心陀罗尼大悲神咒》

合作探究

生：阻碍了社会的发展

生：释迦牟尼也做作乔达摩悉达多，教义是“众生平等”

《般若波罗密多心经》

《大佛顶首楞严神咒》《华严经》

《佛说阿弥陀佛经》

四、知识拓展

1、2008年5月，印度拉贾斯坦邦过半城镇爆发种姓民众展开的暴力示威，有37人在暴乱中丧生。

2、2008年5月23日开始，古吉拉特人发动了一场“种姓战争”。几千名古吉拉特人与警察冲突，目前冲突已导致43人死亡，印度的多条铁路线也陷入瘫痪。

课堂小结

学习这一课让我们了解了古代印度的早期文明发展历程，种姓制度对当时的社会以及后来的印度发展的影响，佛教的源来和传播发展对世界各国的影响，尤其是我们中国宗教的影响深远

板书

第3课

古代印度

一、古代印度河流域文明

1、位置：印度河、恒河

2、种族：雅利安人

3、鼎盛时期：孔雀王朝

二、种姓制度

1、四个等级

2、特点

3、目的：维护奴隶主利益

4、意义

三、佛教的创立与传播

1、时间：公元前6世纪

2、人物：乔达摩悉达多

3、教义：总生平等

4、传播

总结提升