第3课 美国内战教学活动设计方案

《美国内战》教学设计

海山三中

郑少畅

【内容目标】

讲述林肯在南北战争中的主要活动，理解南北战争在美国历史发展中的作用。

【教学目标】

知识与能力：说出美国南北战争爆发的原因、经过和结果。分析《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，培养运用历史资料的能力。

对统一作用进行引申，培养联系现实拓展思维的能力。

过程与方法：学生自学，掌握基础知识。小组辩论，学会分析问题和解决问题的方法。阅读教材、观察图片，学会从图片、史料中获取有效信息的能力。依据所学和老师补充的资料对林肯作出评价，学会评价历史人物的方法。

情感态度价值观：通过北方战胜南方的史实，使学生认识，先进的制度必然战胜落后、残暴的制度，民主、平等是不可抗拒的历史潮流。

通过战争中林肯和人民群众的活动，使学生认识到人心向背是战争胜利与否的根本原因，个人作用也是不可忽视的。依据教材和老师补充材料，进一步认识国家统一的重要性，培养学生爱国的情操。

【学情分析】

初三学生经历了两年历史课程的学习，应该说已有了一定的知识储备，具备了一定的历史学习能力和历史评价能力，自主、探究、合作性也比较强。但是对知识的链接和转移能力还不够强，因此需要老师对这些能力进行培养。

通过对十四课《美国独立战争》的学习，学生已经掌握了美国诞生概况，降低了教学难度；学生知道美国是当今的超级大国，但是它是怎样逐步强大起来登上霸主宝座的呢？学生对此有较浓厚的兴趣，有利于教师组织教学活动。

【教学方法】

1、以设置问题情境为主线，层层设疑，分组讨论。情境教学与问题探究式教学相结合，突出学生的主体性。

2、注重启发式教学的应用。

3、师生互动、角色扮演，让学生参与历史教学，培养学生共同学习、合作的意识。

4、使用多媒体教学，使教学更生动、直观。

【教学重难点】

教学重点：知道林肯在南北战争中主要活动；理解南北战争在美国历史发展中的作用。

教学难点：南北战争的起因。

【教学流程设计】

教学导入：（创设情境，设疑导思）

师：同学们，今天我们来认识几位名人，出示迈克杰克逊的舞蹈视频。提问：他是谁？（学生回答）师：迈克杰克逊被称美国极具影响力的流行歌手，被誉为“流行音乐之王”同时，在《时代》杂志评选为“20世纪最重要的100位黑人”。下面再来认识另外几名名人。展示美国前任总统奥巴马和NBA球场上的黑人球员，乔丹和科比的图片。提问：这些名人有什么共同点？学生回答：都是美国黑人。提问：美国黑人来自哪里？他们当时是地位如何？（学生回答）美国现在黑人在社会中的地位如何？学生回答：地位发生了很大的变化。师：什么原因使黑人地位有了这样大的转变，带着这个问题，我们来学习第20课《美国南北战争》。

设计意图：历史与现实结合，巧设悬念，激发学习兴趣。

一、

一对不可调和的矛盾

出示图片。提问：同学们，经过课前的预习，这一对矛盾指的是什么？（学生熟练的回答）

出示材料。提问：矛盾具体表现在哪些方面？邀请学生角色扮演。体会北方工厂老板汤姆和南方种植园主杰瑞双方的矛盾冲突。给学生提示，然后师生共同归纳。师：19世纪中期，南北双方就关税。国内市场，原材料，自由劳动力等问题，争议激烈。特别是土地问题。

出示美国领土扩张的图片。美国独立后进行大规模的领土扩张，伴随西部领土的扩大，大批东部移民涌向西部占地和开发，史称“西进运动”。

出示课件。提问：你从图中得到哪些信息？让学生看图了解。师：19世纪上半叶，美国迅速在西部领土定居下来，为了争夺西部的政治影响力，围绕在西部新州，将以“蓄奴州”还是“自由州”身份加入联邦等问题，双方进行了激烈竞争。矛盾焦点集中在黑奴制的存废问题。

出示课件。师生共同归纳美国南北战争爆发的根本原因。

设计意图：出示材料，降低学习难度，帮助学生了解南北双方在资源、劳动力、市场、西部开发等方面存在着不可调和的矛盾，引导学生理解两种经济制度的矛盾不可调和是美国南北战争爆发的根本原因。

过渡：这样一对不可调和的矛盾，导致了一场不可避免的战争。

二、一场不可避免的战争

师：战争是如何爆发的？导火线是什么？

出示课件：林肯1858年的一次演说。

学生齐声回答：林肯当选为美国总统。

设计意图：引导学生理解美国南北战争爆发的根本愿意和直接原因，弄清二者的区别于联系。提高学生分析问题解决问题的能力，突破教学难点。

过渡：1860年林肯当选美国第16任总统成为战争爆发的导火线，1861.4南方诸州挑起战争。

出示课件：南北方力量对比表。

想一想：战争初期形势会怎样呢

从战争初期南北双方情况对比来看，战争形势有利于北方，可是北方在战争初期却连连失利？这又是为什么呢？面对这种形势，北方有何反应？林肯政府又是如何扭转战局的呢？

设计意图：以设置问题情境为主线，层层设疑，情境教学与问题探究式教学相结合，突出学生的主体性。

出示课件：转折：1862年林肯政府颁布两部法令

出示课件。提问：设想，你是当时一位美国的普通公民或黑人奴隶，两个文件颁布后，你有什么感受或行动。结合法令内容，说说这两个法令的作用。

学生回答：极大的调动了人民参加革命的积极性。北方力量得到增强。

师归纳：这两个法令的作用是给白人以土地，给黑人以自由。赢得了民心，增强了实力，扭转了战局。

出示课件。师：美国南北战争的结果如何？北方取得战争的胜利。

出示课件。议一议：北方为什么能取得内战的胜利。小组讨论，得出结论。战争的正义性 人民的支持 林肯的领导 北方力量强大

两部法令的颁布等。

设计意图：引导学生多角度得出结论，提高学生多角度思考问题的能力，语言表达能力，小组交流与合作的能力。

出示课件。提问：如何理解美国内战在美国历史发展中的作用？(战争影响) 通过前面学习，引导学生自己得出结论。

性质：是美国历史上的第二次资产阶级革命

意义：维护了

国家的统一，废除了

黑人奴隶制度，扫清了资本主义发展的又一障碍。

设计意图：美国南北战争是世界资本主义制度发展史上的重要事件，是在工业革命影响下发生，是美国历史上第二次资产阶级革命，它为美国资本主义发展进一步扫清障碍，使美国资本主义经济开始走上腾飞之路。学习本课，对美国资本主义发展史和世界资本主义发展将有更深更新的认识。培养运用历史资料解决问题的能力。

出示课件：林肯被枪杀的图片。

过渡：在北方取得胜利的第5天，林肯被枪杀了。下面我们来认识这一位伟人。

三、一位永不退缩的伟人

出示课件：林肯生平的材料。让学生看材料了解林肯不平凡的一生。

师：林肯出生于美国中东部的农民家庭，一生伴随多次的失败和落选。林肯年少时当过雇农、水手、店员、邮政员和土地测量员。他受过很少的学校教育，但他总会挤出时间读书，通过刻苦自学，他成为一名律师。年少时的林肯在当水手时，多次运货到南方，亲眼目睹奴隶主的野蛮残暴和黑奴遭受的残酷折磨。林肯同情黑人奴隶，反对奴隶制，他暗自下定决心，如果他当选总统，肯定要废除黑奴制度。

出示课件：林肯纪念堂。介绍林肯纪念堂。

出示课件。动动脑，出示1948年以来历次“美国人心目中最伟大的总统”评选结果。

提问：说说林肯为什么能成为“美国人心目中最伟大的总统”？

设计意图：林肯总统是美国历史上最受尊重的总统之一，他在美国南北战争中的历史贡献和他一生的曲折经历以及为南北战争作出的巨大牺牲，在美国历史和世界历史上都产生了深远影响。通过战争中林肯和人民群众的活动，使学生认识到人心向背是战争胜利与否的根本原因，个人作用也是不可忽视的。

过渡：出示课件。南北战争的启示：无论何种情况，都不轻言分裂，无论何种方式，都要捍卫统一。

四、一种亘古不变的信念

出示课件。《台湾海峡》的图片。师：由于历史问题，台湾现在还没有回到祖国的怀抱。我们的国家未能统一，而现在的台湾总有一些台独分子，不断散布台独言论。

出示课件。在第55届金马奖典礼中，台湾导演傅榆的获奖感言：希望我们的国家(台湾)能被当成一个独立的个体来看待，这是我最大的愿望。

小组讨论：对此你怎么看？

设计意图：通过美国南北战争的统一，对比我国海峡两岸的分裂，让学生来体会国家统一的重要性。培养运用历史资料解决现实问题的能力，对统一作用进行引申，培养联系现实拓展思维的能力。

出示课件：各明星的微博。

师：在事情出现之后，共青团中央，第一时间发出微博“中国一点都不能少”。随后，很多明星转发。包括范冰冰、陈伟霆、吴亦凡、杨洋等人都转发了微博，表达对金马奖颁奖礼出现的不和谐声音的态度。声讨台独言论，希望国家统一的意向。

设计意图：通过明星的效应，让学生理解统一不仅是国家的问题也是每个中国人的意愿，包括

明星、学生、普通人。

出示课件图片。师总结：通过我们的讨论，我们可以深切体会到每个人的爱国之心，我们都希望我们的国家能和平、发展、统一。因为“中国一点都不能少”。

五、课堂总结

出示课件。师：今天我们这节课，学习了一对不可调和的矛盾，导致了一场不可避免的战争，出现了一位永不退缩的伟人，坚信了一种亘古不变的信念。那么这节课的重点是什么呢？

出示课件。导入南北战争的主因、焦点、导火线、战争过程及战争的意义。

设计意图：培养学生概括问题，总结问题的能力，语言表达能力，同时简单了解学生对本课的理解和运用能力。