第3课 美国内战第二课时教学实录

《第3课

美国内战》教学设计

一、教材分析

1.教材内容：本课以“美国内战”为主题，从三个方面进行了介绍：先是概括了美国内战的起因，之后介绍了战争的过程，最后介绍了美国内战北方胜利的历史意义。

2.教材作用：美国内战是世界资本主义制度发展史上的重要事件，是美国历史上第二次资产阶级革命，它为美国资本主义发展进一步扫清障碍，使美国资本主义经济开始走上腾飞之路。它在美国历史上具有承上启下、继往开来的作用。学习本课，对美国资本主义发展史和世界资本主义发展线索都将有更深更新的认识。

二、教学目标

1.知识与能力：了解美国内战爆发的原因、战争的简单过程和战争的结局；认识战前美国南北两种经济制度的矛盾，理解北方在美国内战中取胜的原因及美国内战的性质和意义。通过对这些问题的探究，培养学生的分析能力。通过对林肯的评价，培养学生客观全面评价历史人物的能力。

2.过程与方法：通过讨论、分析美国内战的起因，学会分析问题和解决问题的方法。通过阅读教材、观察图片，概括归纳知识点，学会从图片、史料中获取有效信息的方法。

3.情感态度与价值观：通过学习使学生认识到，野蛮残暴的奴隶制终究会被历史淘汰，自由、平等是不可抗拒的潮流；历史不会忘记那些为了国家进步、社会发展而献身的人物。

三、重点、难点分析

本课的重点是内战爆发的背景、北方胜利的原因及美国内战在美国历史发展中的作用。对《宅地法》、《解放黑人奴隶宣言》，通过让学生阅读文件内容、出示相关图片、讨论等方式处理；对战争的作用，学生阅读课文，设置问题让学生分析思考，加深理解。

本课难点是南北两种经济制度的矛盾及与战争爆发的联系。为便于理解，将利用视频、图片、示意图、设置问题引导学生思考，得出结论。

四、学情分析

本课的教学对象是九年级学生，他们面临较大的升学压力，学业繁重；但总体上九年级学生思维能力有很大的提高，能独立分析和解决问题，并形成个人的观点，在表达能力和学习技能上有了较大的提升。所以，教师首先要增加课堂的

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趣味性，激发学生的学习兴趣，缓解初三紧张的压力；其次要增加课堂的实效性，设计形式多样的学生活动，让学生能力有所发展，学有所获。

五、教法、学法分析

根据新课程中“自主合作探究”的理念，在教学中借助多媒体课件、采取情景烘托、设置疑问、讨论探究等方法，使学生主动参与，乐于探究，从而，高质量的达到教学目标。

六、教学过程

导入新课：在美国的南达科他州有一座著名的山，名叫拉什莫尔山。之所以著名主要是因为它被雕刻了四位著名的美国前总统，分别是George Washington (1732–1799), Thomas Jefferson (1743–1826), Theodore Roosevelt (1858–1919), Abraham Lincoln(1809–1865)。前两位总统我们都已熟知，第26任总统西奥多·罗斯福是美国历史上就任时最年轻的总统（42岁时即任总统），今后大家还会学到有关他的历史；但最右边的这位亚伯拉罕·林肯不但肖像被刻在了山上被人瞻仰，而且连名字都被汽车公司拿来使用，做成一款款畅销的汽车走进千家万户。到底这个人有什么魅力呢？

（设计思路：教师设疑激趣，活跃课堂气氛，导入新课内容。）

讲授新课

一、战争爆发背景

1.南北矛盾的加剧

教师讲述：“通过上册学习我们知道，美国独立时只有13个州90多万平方公里面积的领土，但随着美国经济实力的发展，美国版图也急剧扩大。

（出示《美国领土扩张动画示意图》并做简单介绍）

教师指出：随着美国领土的扩张和工业革命的开展，进入19世纪以后，北方资本主义经济和南方种植园经济都得到发展，随着经济的发展，南北两种经济制度的矛盾日益尖锐。那么，南北双方存在着那些矛盾？

2.南北两种经济制度矛盾

（多媒体出示史料。学生根据史料分析归纳南北两种经济制度的矛盾）

材料一：南方种植园主把棉花和其他原料运往英国，再从英国输入大批工业品。 材料二：北方资产阶级希望提高关税，保护本土工业，南方种植园奴隶主主张自由贸易，使其得到廉价进口货。 材料三:南方种植园奴隶主采用奴隶制生产方式占有大量努力；北方资本主义经济发展需要大量廉价自由劳动力。

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材料四:对于新扩张的西部领土，北方希望以自由州身份加入联邦；南方希望以蓄奴州身份加入联邦

教师总结：用课件演示南北矛盾示意图。

多媒体打出《华盛顿邮报》的一则记载：在堪萨斯州，两个陌生人相遇，见面礼是互相用枪指着问：“拥护还是反对奴隶制？”如果回答一致，两人相互拥抱，如果回答相背，马上开枪。

教师提问：上述材料说明了什么？

教师总结：黑人奴隶制的存在严重阻碍了北方资本主义经济的进一步发展。北方要发展就必须废除黑人奴隶制；南方种植园为了自己的利益，必然全力保留黑人奴隶制。上述材料也充分说明当时南北矛盾“已严重激化，而且双方矛盾的焦点是：黑人奴隶制的存废问题。

（设计思路：通过阅读史料，使学生理解南北两种经济制度之间存在了许多的矛盾，这些矛盾不可调和成为内战爆发的原因，同时也使学生认识到黑人奴隶制的存废问题是南北矛盾的焦点。这样的设计有利于培养学生分析问题的能力和论从史出的学习历史方法。）

二、内战爆发

1.导火线

（过渡）关于“奴隶制度的存废问题”美国统治阶级内部也多次发生激烈争论，但是无论是谁都提不出彻底解决问题的办法。

（出示并介绍《林肯和道格拉斯的辩论》和林肯代表共和党在1860年总统竞选的主题：‘The union must and shall be preserved.’）

教师提问：这次选举的结果如何？”

教师指出：林肯当选后，打破了南方种植园主长期控制政府的局面。南方随即发生叛乱，美国发生分裂。因此林肯当选为总统成为美国美国内战的导火线。

（设计思路：通过图片、史料介绍使学生了解林肯对奴隶制的态度以及他的优秀品质，有利于对学生进行思想教育。）

2.战争经过

（出示《美国内战初期双方力量对比表》图表）让学生分析，战争初期哪方占优势？占哪些优势？ 教师追问：实力强大的北方，总该首战告捷吧！而事实恰恰相反。战争初期北方却屡屡失败，为何？让学生思考原因。

（设计思路：激发学生分析思考，使学生认识到战争的复杂性和艰巨性。这样设计符合学生的认知水平，又能培养学生的探究能力和口头表达能力。）

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（过渡）北方一再失利，首都华盛顿一度告急。在美国内战最关键的时刻，林肯顺应时代的潮流，冲破一切阻力，断然采取一系列重大措施，力挽狂澜。

3.战争的转折

教师提问：林肯采取了什么措施？

教师提问：两部文献颁布后，当时的北方人民和南方黑人奴隶有什么反应？对战争起到什么作用？

（让学生思考回答后再出示图片《获得自由的奴隶对林肯充满感激》《北方军队中的黑人》，出示黑人数据史料“黑人在南部联盟的后方发动起义，展开游击战争，牵制敌人4万兵力。50万黑人奴隶逃跑，严重破坏了南部种植园经济

。20万黑人应征入伍

。25万人担任军队的后勤工作

。18万黑人直接参加了战斗，其中，13万多人来自南部叛乱各州。”）

教师总结：《宅地法》满足了人民对土地的要求，调动了广大人民的革命热情。《解放黑人奴隶宣言》真正敲响了奴隶制的丧钟，大大加速了战争胜利的进程，成为美国内战的转折点。

（设计思路：学生通过朗读法令内容，阅读史料，让学生思考法令颁布的必要性和重要性，培养学生分析理解历史问题的能力。）

三、北方的胜利

教师提问：美国内战以北方胜利而告终，那么胜利原因是什么？有什么性质和影响呢？

（以小组为单位，分组讨论，合作解决。)

（设计思路：这有助于培养学生之间的合作学习，并在限定时间内让学生记忆，巩固新课知识。）

（过渡）当美国举国欢庆胜利的时候，为4年美国内战殚精竭虑的林肯却像一个殉难者一样倒下了。

（出示图片：林肯被刺。多媒体打出林肯纪念堂，教师作简单讲授。）

教师总结：林肯总统倒下了，但他却永远活在美国和世界人民心中，美国人民以各种方式表达对这位伟人的怀念。

（

放幻灯片→视频《哦!船长，我的船长》，让学生朗读。出示《1948年以来历次“美国人心目中最伟大的总统”评选结果》）

教师提问：林肯为什么受到人们如此的尊敬？他有什么历史功绩？

教师追问：林肯因为坚决维护了联邦的统一直至最后牺牲而受国民敬爱。除此之外，林肯还有哪些高尚品德和人格魅力值得我们学习呢？”

（让同学介绍1—2个小故事，并多媒体打出林肯入主白宫前的简历，并让学生讨论“我心目中的林肯”）

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教师归纳：拼搏人生与困苦——坚忍不拔，解放黑奴于水火——民主善良，拯救联邦于危难——崇高伟大。

（设计思路：通过阅读图片和史料，使林肯在学生心目中树立了伟大形象，同时激励了学生追求积极向上的人生态度，坚持不懈的生命意志，起到了对学生思想品德的教育。）

课堂延伸

（过渡）：“学史以明智，学古以鉴今。通过对美国美国内战的学习和了解，这场战争给我们中国带来什么启示呢？对我们认识现实问题有什么帮助呢？最后请同学们针对当前海峡两岸的局势分别向台湾当局、中国大陆和美国政府说出自己的心里话。”

（设计思路：通过美国内战和当前中国海峡两岸局势的对比，强化认识历史学科的现实作用，也让学生充分理解并坚决拥护党和政府的严正立场，表达中国青年学生热爱和平和迫切要求实现祖国统一的良好愿望。）

课后小结

（出示幻灯片，逐项投影，学生边回答老师边出示答案）

原因：南北两种不同的经济制度的矛盾

焦点：奴隶制的存废问题

导火线：林肯当选为美国总统

开始：南方独立并挑起内战

转折：林肯颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》

结束：北方军队攻占里士满，南方军队投降

意义：美国历史上的第二次资产阶级革命，维护了国家的统一，废除了黑人奴隶制度，为以后资本主义经济的迅速发展创造了条件

（设计思路：这样对一堂课的知识进行有条理的梳理，便于学生理解与记忆。）

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