第4课 日本明治维新优质教案设计

第4课、日本的明治维新

冯村初中

王敏

[教学目标] 1、知识与能力目标：

通过本课的学习，使学生了解日本幕府统治危机，日本明治维新及其历史意义等基本史实。

2、过程与方法：通过对日本改革的影响，引导学生学会评价历史事件的方法，引导比较明治维新与戊戌变法的异同，掌握运用唯物史观认识历史现象的方法。

3、情感态度与价值观目标：

使学生认识到这日本改革的资产阶级性质，认识到它们在本国历史上产生的重大影响，从而理解改革对社会进步起到了巨大推动作用。

[教学重点]：日本明治维新及其历史意义。

[教学难点]：一是在教材内容比较简约的情况下，教师如何通过精心设计和引导，使学生感知改革促使日本社会发生的巨大变化，从而成为日本历史上重大的转折点。二是通过引导学生探究改革的进步性和局限性，教会学生全面、正确地评价历史事件的方法。

[教法、学法]

应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。

[教学手段]多媒体课件

[课时]1课时

[课型]新授课

[教具] 日本明治维新等相关多媒体、图片

[教学过程] 一、复习提问上节内容。

二、导入新课：

回忆英、法、美三国通过资产阶级革命或民族解放战争走上资本主义发展道路的史实，指出日本在世界各国资产阶级建立并巩固政权的大背景下，通过改革部分地实现了资产阶级革命的任务，加快了本国资本主义发展步伐。以此创设情境，让学生在感知历史的同时，把学生带入本课内容的学习。

三、讲授新课：

（一）、德川幕府玉锁国时代：

19世纪中期，日本处在封建社会末期。天皇是名义上的国家元首，朝廷设在京都，但实权掌握在将军德川庆喜手中，将军的政府设在江户（今天的东京），称为幕府。天皇、将军、大名、武士，构成了日本社会的统治阶级。

农民，被世世代代束缚在土地上，他们终年辛苦，却要将收获物的一半以上还给封建领主，还要担负名目繁多的苛税和徭役。大大小小的农民起义连绵不断地发生。另外，城市中的手工业者和商人属于封建等级的下层，也受到幕府的歧视和压制。

这一时期，商品经济在日本有了长足的发展。封建经济开始瓦解，资本主义生产关系逐步形成。当时全国雇工十人以上的手工工场有三四百家，有的手工工场雇工达一百多人。大阪、京都等城市成为商业中心。一些商人和高利贷者还在农村把农民抵押而过期无力赎取的土地据为己有，并召募农民开垦土地，成为新兴地主。由于封建经济的衰败，大名、武士生活水平下降，一些大名、武士开始经商。这些人的利益相互接近，他们都对幕府的统治不满，特别是政治和军事力量比较大的一些大名和武士由原先封建统治的支柱变成反对幕府的一支主要

力量。

除了内忧，还有外患。长期以来，统治日本的幕府推行锁国的政府。19世纪中叶，西方列强打开亚洲许多国家的大门，中国首当其冲地遭到资本主义的侵略。同学们想一想，1840年，中国发生了什么大事？（同学回答：鸦片战争）不久，西方列强也来敲日本的大门。1853年，美国海军舰队闯入日本浦贺港，第二年，它第一个强迫幕府签订了不平等的《日美亲善条约》。在这以后，俄、英、法等资本主义国家依仗着军舰和大炮的威力，先后迫使幕府签订了一系列不平等条约。西方列强的入侵激化了日本人民和以幕府为首的封建统治阶级的矛盾，苦难深重的日本人民对幕府的统治更加不满。

教师引导：（1）教师引导学生回忆中国历史上讲过的“甲午中日战争”，提问：“为什么国土狭小的日本能够战胜地大物博的大清国？”导入对近代日本历史的学习。

（2）“幕府统治的危机”可以分为两个教学步骤：

第一步先让学生了解19世纪中期的日本社会状况。

①

引导学生观察《日本封建社会等级示意图》。

②教师适当补充幕府统治的有关内容。可打出投影：幕府禁令：除特许船外，严禁其他船只驶往国外。除特许船外，不得派遣日本人至国外。禁止官吏在长崎码头直接购买外国船只货物。

③阅读相应的课文文字。使学生形成这样的认识，日本是闭关锁国的落后的封建国家，而幕府是封建势力的总代表。

第二步，提问：“为什么幕府统治出现严重危机？”引导学生从课文中归纳总结，再通过阅读“导入框”、观察“美国军人登上日本土地”插图和“明治维新前的日本”地图等多种渠道，感受外国势力对日本渗透。这使得日本主权受到破坏，面临沦为半殖民地的危险。这里重点让学生学会将文字信息和图片信息有机结合起来，形成一定的直观感受。另外，教师需要提醒学生，一部分中下级武士成为改革力量的核心。

（二）、倒幕运动、

1867年，倒幕派加紧在宫廷活动，联络一些权贵，争取到年幼的明治天皇的支持，获得讨幕密诏。乌羽、伏见战役的胜利奠定了推翻幕府的基础。倒幕军乘胜追击，5月，大军进逼江户，德川庆喜被迫投降。这样，日本最后一个封建幕府政权被推翻了。1869年，明治天皇政府从京都迁到东京，开始进行一系列的政治经济诸方面的改革。

（三）、“日本明治维新”

1、“明治维新改革内容”，重在使学生理解每一项措施的含义和作用。

教师提问：“明治维新使日本迅速由弱变强，那么它到底出台了哪些妙计呢？”引发学生主动探究的欲望。

（1）。.改革从哪些方面着手？具体措施是什么？

（2.）这些改革措施分别起到了什么作用？

（3）.改革使日本社会产生了哪些深刻变化？②引导学生将课文大小字内容与插图有机结合，增加感性认识。③要弄清“藩”与“县”的区别。

2、关于“明治维新的影响”，应从正反两方面进行评价。培养学生运用辩证唯物主义观点看待历史事物的能力。

3、课堂趣味活动（小结）：引导学生运用联系的方法学习历史，使所学知识构成一个整体。

四、练习作业

1、我们该怎样评价这次改革呢？

2、美国南北战争和俄国1861年改革前两国经济发展的共同障碍是：

缺乏自由劳动力

。

3、日本明治维新前、中、后分别采取了什么对外政策？

①前：闭关锁国的政策; ②中：对外开放政策，引进西方先进的技术；③对外开放的政策。

4、由日本的明治维新给我们的深刻启示？

①改革是推动社会的强大动力，因此要坚持改革开放；②实行科教兴国的战略，引进西方先进的科学技术; ③重视教育事业的发展。

5、试归纳资本主义制度在世界上确立的几种方式？并举例说明。①资产阶级革命：英法；②民族解放战争：美国；③资产阶级改革：俄国、日本。