第3课 美国内战教案3

哦第21课

美国南北战争

(教学设计) 课程标准：

分析美国内战爆发的原因，性质结局。认识林肯在美国历史上的地位等基本事实，了解《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》等文件的重要性，认识这两部法律在美国内战中的历史作用，结合林肯的历史活动，学会评价历史人物的方法。培使学生认识杰出人物在历史发展过程中发挥的重要作用。

通过战争中林肯和人民的群众的活动，使学生认识到人心向背是战争性质与否的根本原因。认识杰出的历史人物的个人作用也是不容忽视的。

知识与能力

1、了解和掌握美国南北战争爆发的起因，战争中的主要事件，战争结局，战争性质和作用以及林肯在美国历史上的地位等主要基本史实。

2、培养学生对因果关系，一因多果关系的认识。

3）培养学生搜集、整理、提取信息的能力。

4）培养学生分析、比较和读图能力。

5）训练学生全面、公正、客观评价历史人物，历史事件的能力。

2、过程与方法

1）利用课本的资料和美国地图，培养学生的时空观念和读图能力。

2）利用课本中《美国南方种植园》、《拍卖黑人奴隶的广告》、阅读《汤姆叔叔的小屋》等资料，体验历史，提取南北两种经济制度矛盾有关资料，分析南北斗争的焦点，让学生体验历史，走进历史，培养学生提取信息能力。

3）通过查找林肯有关资料，结合书本知识让学生归纳、评价林肯，认识林肯在南北战争中的主要作用。

4）通过比较美国《南北战争》和《独立战争》的结果，认识南北战争在美国历史发展中的作用。结合中国当今的台湾问题，培养学生解决实际问题的能力。

3．情感、态度、价值观

1）让学生感受到残暴野蛮的制度最终是要被推下历史舞台的，民主，平等是不可抗拒的历史潮流。

2）为了国家进步，社会发展而献身的人历史是不会忘记的。

3）从林肯身上所看到的，结合“台独”，让学生认识到以维护国家统一为荣，以分裂国家为耻。从而陶冶情操。

4）培养合作学习和协作精神。

2学情分析

由于中考突出能力要求，初三年学生虽然具备了一定的思维能力，但抽象思维能力、提取信息能力、综合分析能力等较弱，针对这一特点，运用问题—发现教学法原理，引导学生进行学习。

3重点难点

1．重点：美国内战爆发的原因，历史意义。林肯领导的南北战争，解放了黑人奴隶，扫去了美国资本主义发展道路上的有一障碍，在美国历史发展上占有重要地位。

2．难点：美国内战前，南北两种经济方式的矛盾。

教学过程

一、

导入新课

美国有线电视c-span分别于2000年、2009年和2017年对一个由美国历史学家组成的研究小组，进行三次问卷调查结果显示，林肯在美国总统排名中占据第1位。2016年4月特朗普在接受《华盛顿邮报》采访时曾表示，他可以做的非常有总统的样子。“开玩笑的说，我可以比美国历史上的任何一位总统都像总统，除了林肯。”

他说因为没法超越林肯。这说明了什么呢？

二、学习新课

导火线

学生阅读P111第一段回答并做记号：1862年3月，林肯就任美国总统。

引导学生从林肯的主张来理解，得出结论：林肯就任总统，引发南北战争。

战争经过

学生阅读课文P111—113归纳并做记号。

1．爆发：南方军队挑起内战

2．初期：北方失利。

3．转折：林肯颁布《解放黑人奴隶宣言》（1862年）和《宅地法》充分利用西部的土地资源，解放黑人奴隶，从而获得民心。

4．结果：以北方胜利告终。

教师提出问题：

1）引导学生观察P115《内战中北南双方力量对化》北方占优势，为什么战争初期北方一再失利？

学生讨论并结合课文P112页最后一段归纳并做记号。由于林肯政府开始只想通过和平方式废除奴隶制，没有做好战争准备，又缺乏优秀将领，而南方是蓄谋已久，做好充分准备。

2）为什么说《解放黑人奴隶宣言》成为扭转的关键？

结合《宣言》的主要内容归纳：奴隶成为自由人，积极性大大提高，兵源雄厚，民心所向。

课堂活动：

小结: 阅读教材和美国南方种植园图文，归纳美国内战前的背景，社会条件。

归纳：政治上美国独立后，建立了北方资产阶级和南方种植园阶级联合政权；领土扩张；经济上南北两种不同的经济制度和经济耕作方式。

引导学生分析：

南北矛盾的表现①关税之争②奴隶制禁止与否的问题③废奴运动④南北双方在劳动力市场原料等方面存在的尖锐矛盾。

根本矛盾是南北两种经济制度之间的矛盾。

根本矛盾的焦点是黑人奴隶制的存废问题。

导火线是1860年林肯当选为美国总统，极力主张限制奴隶制的发展。

了解《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》的作用。

引导分析：竞选前夕，林肯同情黑人奴隶，是反对奴隶制，认为奴隶制违反自由平等原则。当选初期，极力主张用和平的方式逐渐废除奴隶制，最终达到废除奴隶制的目的。内战初期，幻想以保留南方奴隶制为条件，使南方各蓄奴州停止叛乱。战争初期，又站在人民一边，坚持主张废除奴隶制，颁布《解放黑人奴隶宣言》。

引导学生认真阅读这两个文件的具体内容：

1、凡年满21岁，没有参加过叛乱，而且获得土地是以恳殖为目的的美国公民，只要交纳10美元的登记费，就可以在美国西部得到一块不超过160亩的土地，登记人连续耕种5年后就可以成为这块土地的主人。

2、自1863年元月1日起，凡是当地尚在反抗合众国的任何一州之内，或一州的指明地区之内，为人占有而做奴隶的人们，都应该在那时以及以后永远获得自由，合众国政府行政部门包括海陆空当局，将承认并保障这些人的自由。

通过以上法律的内容分析得出：这两个法律调动了农民，尤其是黑人的积极性，他们踊跃参军作战，彻底扭转了战场上的被动局面。

马克思也曾经说过：在美国历史和人类历史上，林肯必将与华盛顿齐名。

课堂提问：南北方的矛盾主要体现在哪些方面？什么问题解决了，这些矛盾也就迎刃而解？

学生思考，教师分析归纳：矛盾体现在劳动力、原料、市场等方面；奴隶制问题解决了，这些矛盾也就解决了。得出：奴隶制的存废问题成为斗争的焦点。

随堂小测

1、美国南北战争爆发的根本原因是（

）

A、南北两种经济制度的矛盾尖锐 B、共和党人林肯当选为总统

C、南方蓄谋已久，挑起内战 D、南北双方在奴隶制存废问题上的矛盾

布置作业

完成练习册本课试题

小结，布置作业：练习册本课试题