Unit 3 Language in useppt配套教案和课堂实录

Module 7 Feelings and impressions Unit 3 Language in use 学生年级：初中七年级下

教学内容：外研版《英语》（新标准）Module 7 Unit 2 大连汇文中学

颜悦

（一）教学内容分析

本模块以感觉和印象为话题，内容主要是谈论对事物等的感觉、评论以及对人的印象等。在教学过程中，利用课本中的语言材料创造性地开展听、说、读、写训练，从而帮助学生学习、运用表感觉和知觉的系动词，学会表达自己的感觉和印象。本模块的重点是学习表感觉和知觉的系动词，难点是表达个人感受和印象的形容词在不同语境中的使用。

本单元内容是英国女孩Sally给笔友玲玲写的一封信。信中对Sally的外貌、喜好和情感态度进行了描述，这些内容很符合这一年龄段学生的兴趣，语言实践活动也比较好开展。本单元的教学重点是理解短文内容并在此基础上学会一些描述人长相、性格和感受的表达方式；难点是灵活运用不同句式以及感官动词和一些形容词来描述一个人。

（二）教学目标

1.知识目标

(1)话题：个人情感（feelings and impressions）

(2)功能：能够正确运用表达个人外貌、喜好和感受的功能句，如：I’m quite tall with short fair hair, and I wear glasses;I enjoy sports;My favourite sport is tennis.等

(3)词汇：正确使用下列词汇和短语

名词：hair, glasses, dance, stranger

动词：recognise, dance 形容词：nervous, dark, fair, proud, stupid, angry, excited 副词：quite, especially 短语：a bit (4)语法：正确使用句子的系表结构：link verb+adj. 如：I feel stupid when I get bad marks. 2.技能目标

(1)读：能够从文章中获取关于外貌、爱好和感受的主要信息及主要句法结构；

(2)说：能够根据获取的主要信息及句法结构简单描述Sally的外貌、喜好和感受，并能够模仿描述自己或他人；

(3)写：能够借助文章主要结构框架复述课文，并通过给Sally回信的形式描述自己。

3.过程与方法

1. 创设情境，激发学习兴趣，优化教学过程；

2. 精讲巧练，注重语言学习的实践性；

3. 课文文本的使用依据获取信息—理解信息—转换信息的原则。

4.情感态度价值观

通过阅读他人的自我描述，更好地观察、理解别人，从而培养学生关爱他人情感意识。

（三）教学重难点

教学重点：理解课文内容并在此基础上学会一些描述人长相、喜好和感受的表达

方式。

教学难点：灵活运用不同句式以及系表结构和一些形容词来描述自己或他人。

（四）教学方法与手段

采用交际法、任务型教学法和情境教学法等几种教学手段，将本课设计为“整体感知—段落主题—信息转化—体会运用”的阅读教学模式。

（五）学情分析

学生通过第一单元的学习，对系表结构有了一定认识和了解，所以课文学习时不会存在语法障碍。本课课文的主要内容涉及到描述人的外貌、喜好和感受，这些都是学生非常熟悉的话题，贴近生活，学生也有一定的知识储备，包括词汇、句式等，有利于充分调动学生参与课堂活动的积极性，使学生有话可说，乐于分享。

（六）教学资源与工具设计

1.教师教学资源

教材提供的资源，多媒体教学设备，PPT教学课件

2.学生的学习资源

多媒体教室，教材，PPT教学课件，学案

（七）教学过程

I. Pre-reading Step 1 [操作方式] 以谈论教师上课伊始的感觉导入本课话题。

T: With so many teachers here in our classroom, I’m feeling a bit nervous but excited as well. What about you?

S1: I’m feeling nervous, too. S2:I feel happy. …

T: Could you give us some advice about relaxing ourselves? S:…

T: That’s quite a good idea. I feel much better now. [设计意图] 用教师和学生真实的上课感受直接导入本课，展开感觉与印象的话题。复习系表结构，并引出本课部分单词，如:stranger, afraid, excited, proud等。

Step 2 [操作方式]通过课题预测文章作者及内容。

T: Today we’re going to learn Module 7 Unit 2 I feel nervous when I speak Chinese. Please guess: Who says this sentence? S:A foreigner. T: Yes, it’s said by Sally. What do you know about Sally? S:…

(展示一个信封)通过阅读信封内容介绍课文背景。

[设计意图]通过猜测文章作者及内容激发学生的好奇心和阅读欲望，激活学生的知识背景，引导学生对文章的大胆预测，为接下来的阅读做好铺垫。

II. While- reading

Step 3 [操作方式]快速浏览文章，获取每段段意。

Go through the letter as quickly as possible, and get the main idea for each paragraph.

Paragraph A

Greetings Paragraph B

What does Sally look like? Paragraph C

What does Sally like? Paragraph D

How does Sally feel? [设计意图]通过速读文章整体感知课文，归纳段落大意，培养学生略读的阅读策略以及在阅读中抓住首尾句判断段落大意的能力。

Step 4 1.[操作方式]阅读段落A，回答问题：

How did Sally feel when she heard from Lingling? 2.[操作方式]①阅读段落B，选择照片：

Which is Sally’s photo?

[操作方式] 以谈论教师上课伊始的感觉导入本课话题。

②齐读文中描写外貌的句子，提炼文中描述外貌的词汇，分析外貌描写的顺序。

Para.BWhat does Sally look like?(height)tall(hair)short, fair(face)glasses(clothes)jeans and a T-shirt(carrying)a warm coat

③提炼文中描述外貌的句式结构，呈现在板书中，并以此为框架复述Sally的外貌。

I’m …with…, and I wear ….

I’ll wear …for the journey, but I’ll also carry ….

What I look like …

④问：What else do we say about our appearance? 学生发散思维，扩充基本句式，如I’ve got big eyes…，引导学生归纳功能句型，并形成知识网络。

⑤仿照课文描述自己以及班级同学的外貌。

3.[操作方式] ①朗读段落C，回答问题：

What is Sally interested in? ②通过问题，引导学生把握段落细节，同时完成有关爱好的思维导图。

(1) What type of music does she like? (2) What’s her favourite sport?

Para.CWhat does Sally like ?What is Sally interested in?classical musicdance musicmusichobbiessportstennisdancing

③从课文中提炼描述爱好的句式结构，呈现在板书中，并以此为框架复述Sally的喜好。

I like doing…, I also love…. I enjoy…as well

I’m proud of …because…

What I like doing

I’m interested in …, especially…

…

④问：What else do we say about what we like doing? 学生发散思维，扩充基本句式，如：I’m interested in.., I’m good at…, My favourite…is…等，引导学生归纳功能句型，并形成知识网络。

⑤仿照课文和老师的示范描述自己及家人的爱好。

4.[操作方式] ①阅读段落D,完成表格：

Sally’s feelings Things to do 1.stupid

2. leave parents 3. be with strangers 4.nervous

5. do something wrong 6.afraid

7. come to China ②参照表格内容，运用句式Sally feels … when she …复述Sally的感受。

③对照表格内容，连锁练习，介绍自己在不同情况下的不同感受。

[设计意图] 对文章内容进行分段阅读，通过细读文章--回答问题—段落复述—拓展练习的环节由浅入深，层层递进，帮助学生深挖文章内涵，把握细节，理清文章脉络；利用问题、框架图、表格等多种形式对课文信息进行文本转换，通过反复呈现重点句型和单词，潜移默化中培养学生的句感和语感，进而引导学生运用所学的句式和词汇描述自己，达到学以致用的目的。

III．Post- reading

Step 5

1.[操作方式] 根据从文章中获取的信息以及板书的提示，复述课文。

I’ve got a pen friend from England. Her name is Sally. She is quite _______________short fair hair, and she wears ______________.

She usually wears __________________________ because she enjoys sports, especially ______________. She likes music ___________, she spends a lot of time with the school orchestra, but she also likes dance music because she loves ______________.

She works hard at school—she feels ______ when she gets bad marks. She’s very _______ because she’ll come to China next week, but it’s the first time for her to leave her parents, so she

feels a bit _______, she is _______ of flying and she’s quite _____ when she’s with __________. She feels ______ when she speaks Chinese and she’s always _____ when she does something wrong, so I’ll help her when she’s in China.

I’m looking forward to her coming. [设计意图]通过复述检测阅读内容的掌握情况，学生是否用到一些刚刚学过的单词和短语，反馈学生对文章的理解程度。

2.[操作方式] 回答问题: (1) How will Lingling feel when she gets Sally’s letter? (2) What will Lingling do after Sally comes to China? [设计意图] 体味作者写作意图并预测故事的后续发展，完成阅读内容的迁移，促进知识的内化。

3.[操作方式]在结课之前布置作业：

Please send Sally an email and introduce yourself to her to make friends with her. Dear Sally,

I’m very happy to write to you! I hear of you from Lingling and you sound great fun. I really want to be your friend. (Part 1—appearance)__________________ (Part 2—hobbies)_____________________ (Part 3—feelings) _____________________ I’m looking forward to your letter.

Best wishes, ___________ [设计意图]通过作业的布置，延续本课重难点，以了解学生是否实现了本课的学习目标。

（八）教学反思

本节课我想引领学生通过阅读获取信息，深入理解信息从而达到模仿运用信息的目的。主要采用了阅读前的猜测策略预测主要内容，阅读中的信息转化策略对文本信息进行结构化的细节分析并在框架中提炼有用的句法结构，为学生能够深入理解信息，对课文信息进行重组做充分铺垫，在阅读后通过对语篇信息的重组再次整体回忆文本信息内容为学生模仿转述课文内容提供示范。总之，我是想通过有意义的思维活动训练达到对语篇内容的吸收转化，在构建知识网络的基础上，为学生能够对知识的迁移运用创造条件。

Module Seven Feelings and impressions Unit Two I feel nervous when I speak Chinese. (Book Four)

大连市第七十六中学

程馨

2011.7.11