第14课 文艺复兴运动优质课一等奖

文艺复兴

一．教学目标：

知识与能力目标：1.了解文艺复兴内涵，核心，背景及影响；2.掌握文艺复兴时期艺术家（尤其是文艺三杰，美术三杰）及代表作品; 过程与方法目标：1.从人文主义思想发展进程中，划分文艺复兴阶段，训练归纳概括的能力;2.认识到文艺复兴是在内外因作用下造成的，培养学生初步运用辩证唯物主义观点分析历史问题的能力;3.培养学生用发展与联系观点观察历史，解释历史，准确把握文艺复兴内容特征。

情感与态度目标：形成全球史观，明白文艺复兴对后期殖民扩张的影响，促进世界市场的形成。学习人文主义中对人性和个性的重视，培养学生追求真理和自由的精神。

二、教学重难点

重点：文艺复兴的内涵与中世纪神学思想的比较;发展过程（14世纪初兴起于意大利---16世纪扩展到西欧其他国家---18世纪德国爆发）

难点：文艺复兴的影响，爆发原因 三．教学方法

1.

归纳概括法（从西欧历史时期过程中，划分阶段，培训归纳概括的能力，分析判断形成观点，认识文艺复兴顺应历史发展必然趋势，培养学生初步运用）

2.

问题与启发式教学（围绕本课重点难点设置若干个问题，以图说文，讲述，讨论观察相结合，让学生在讨论思考中突出重点，尊重学生的主体地位。）

3.

4.

互动合作交流

历史情景法，使学生参与到教学过程中，增加他们对历史的亲切感。

5.

讲述法

四：教学过程

导入:(1).探讨学生最想旅游的国外城市，引入欧洲城市和意大利图片，你最想去哪个欧洲城市旅行呢？为什么想去这个城市呢？ (2).播放插在PPT课件的欧洲地图图片，引出本课题——14世纪在欧洲意大利兴起的文艺复兴。

新授：

一．找寻曾经的辉煌

教师活动（出示投影仪）：在我们之前学过的罗马帝国的兴衰中，回忆一下罗马城邦首都是哪所城市呢？讲述文艺复兴首先在意大利爆发的文化渊源和时代背景。

学生活动：讨论，交流，回答

设计理念：对学生认识现状有所了解，以便加以引导，给学生创造参与课堂的机会。

二.

千年沉沦和初步觉醒

教师活动（出示投影仪）：圣索菲亚大教堂图和雅典学院图，探究：两幅绘画又什么不同？在内容和元素，色调，人物表情，光线上可以看到哪些区别？

学生活动：分析画作，通过颜色，人物表情，光线对比，探讨在绘画作品体现的社会思想，认识到中世纪绘画中的人物木呆无情，严肃冷漠，没有人性;文艺复兴绘画里面的人物自然美丽，温柔可亲，融入了尘世因素，

设计理念：培养学生分析实物史料（绘画和壁画）得出历史结论的能力，让学生认识到文艺复兴的核心是“人文主义”，使西方人民的思想得到解放。

教学活动：课堂小测，指导学生完成填空题，巩固之前所学知识，了解学生课堂掌握情况，及时查漏补缺，加深对于文艺复兴内容理解。

三．谁在呼唤?------文学三杰，美术三杰 教师活动：文艺复兴200多年繁荣发展，离不开思想家，画家在其中的强大推动作用。之前我们了解到文艺复兴的发源地是意大利，后世将3位意大利籍文坛巨星（但丁，彼特拉克，薄伽丘），这三位文艺复兴先驱者 合称“文坛三杰”。同时，文艺复兴时期绘画技术臻于成熟，其代表作家誉为“美术三杰”，他们分别是喜欢雕塑，但却花了5年把西斯廷礼拜堂的整个天顶都画好了的米开朗琪罗 学生活动：认识PPT图片中的人物，赏析但丁神曲作品片段

和《最后的晚餐》和拉斐尔圣母像作品。

设计理念：学习历史人物知识内容，加深对文艺复兴人文主义思想理解，培养学生的思想道德品质和人格素养精神，追求真理自由，激发对知识的热爱之情，帮助学生健全人格养成。

课堂练习：匹配选择

，人脸识别

四．文艺复兴与我们的故事

课堂小结：在文艺复兴之前，欧洲在西方国家上默默无闻，并不是主角。但经过200百年的文艺复兴，逐渐在西方崛起，并逐渐超越其他文明走向现代的工业社会。以至于大航海时代对于全世界有了一个殖民统治。《全球通史》中有这样一段描述-“西方的古代文明是所有古代文明中毁灭最彻底的”，而文艺复兴相当于毁灭之后的一次重生。罗马文化也是西方文明中最精髓的部分。从世界历史的角度上看，比起中世纪的观点，更有利于海外扩张。它所倡导的人文主义推动了启蒙运动的发展，对近代中国有重要影响。

文艺复兴虽然在哲学上成就上不大，但她恢复了人的理性，尊严和思索的价值，提倡科学方法和科学实验，开创了探索人和现世世界的风气，为17-19世纪的自然科学的发展打下坚定基础。

板书设计：

文艺复兴运动 1.实质：资产阶级借复兴希腊罗马为由发展新思想，反封建的思想解放运动。

2.兴起于14世纪初，15-16世纪扩展到欧洲

3.背景：

①

资本主义萌芽（根本原因）; ②

新兴资产阶级日益自信，

③

追求财富和现世享乐;意大利具有文化遗产和人才的 优势。

4.

指导思想：人文主义

5.

代表人物：文艺三杰，美术三杰

6.

影响：

A.冲破了基督教的束缚，促进了思想解放（局限于上流社会和知识阶层），延续了200多年。

B.

涌现了很多文学家思想家艺术家，他们推动

了欧洲文化领域的繁荣，推动了文学艺术和自然科学的发展。

C.

教学后记：

一、设计意图

1.通过表格内容学习，辅以问题设计和习题训练，夯实基础知识。

推动了宗教改革。

3.设计绘画例分析，培养学生从历史材料中寻找有效信息，比较差异，从而提高辩证思维能力。

4.以学案为依托，让学生自主探究、合作交流，充分发挥学生的主体作用，把课堂真正还给学生。

二、成功之处

1.重视基础，强调知识的整体性，突出重点知识，切准发展脉络。利用学案，把知识纲要打在纸上，通过表格和图画，再现文艺复兴，并辅以问题设计，使学生一目了然，便于理清线索，理解记忆。

2.确立学生的主体地位，通过引导学生自主探究，合作交流，培养学生自主、合作、探究的学习方式。陶行知先生说得好：“先生的责任不在教，而在教学生学。”教学过程中，注重对学生进行学法指导，运用启发式，问题教学法等解决重难点内容。

3.体现历史教学的教育功能，延伸历史的发展性，以史为鉴。通过赏析知名画家达芬奇作品，使学生到历史人物推动了历史发展。通过全面认识文艺复兴促进思想解放进步性。培养学生透过历史现象看本质的能力。

4.问题设计有层次。对不同水平的学生设计问题有难有易，便于学生先掌握基础与重点知识，然后思考稍微有难度的问题，在思考的基础上小组合作探究，有助于思维课堂的开展和培养学生的合作意识。

三、不足之处

1.从教学内容来看，教学设计有些贪多，容量过大，授课时间过紧，有些内容草草带过。

2.从教学形式来看，过分注重形式的多样性，频繁更换内容，学生没有足够的时间记忆理解。

今后在设计上要多下功夫，用多种方式提高学生的学习积极性，。让学生真正做到在丰富教学形式指引下，围绕重难点进行思考，开展讨论，得出新知，全面提高课堂教学效率。