第1课 中国早期人类的代表——北京人教学目标设计

《中国早期人类的代表——北京人》教学设计

课程名称

授课人

教学对象

一、教材分析

本课是人教版七年级历史上册第一单元《史前时期：中国境内早期人类与文明的起源》中的第1课《中国早期人类的代表——北京人》，讲述的是中国早期的人类——元谋人、北京人、山顶洞人。对于刚入初中的七年级学生来说，具有一定的趣味性和挑战性。

二、教学目标及重难点

教学目标：

1、知识与能力

了解我国境内的最早人类元谋人；了解北京人的发现、北京人的特征等基础知识，思考北京人发现的科学意义；了解山顶洞人的基本情况。

2、过程与方法

学生课前预习课文。课堂上阅读教材，掌握重要的史实；分析地图《中国境内主要古人类遗址分布图》，掌握识图的基本方法，培养从图片中提取有效历史信息的能力；讨论问题：化石是怎样形成的？对于我们研究早期人类有什么作用？通过参与课堂活动，增强学习历史的兴趣，培养查阅历史资料、分析历史问题的能力。

3、情感态度与价值观

认识到中国是人类的发源地之一，让学生正确认识人类历史的起源，增强民族自豪感。

教学重点：北京人、山顶洞人的发现及其特征。

教学难点：北京人的特征和生存方式

三、教学策略选择与设计

采用问题教学法、启发式教学法、讨论教学法，加强学科渗透，增强学习历史的直观性和现实性。创设轻松、和谐的学习气氛，促使学生自主学习。

四、教学设备、资源准备

学生准备：预习课文内容，并收集有关元谋人、北京人、山顶洞人等相关资料。

教师准备：《中国境内主要古人类遗址分布图》、《北京人头盖骨化石》、《北京人复原头像》等图片，制作课件进行多媒体教学。

教学资源：多媒体设备

五、教学过程

媒体设备资源应用分析

《第1课

中国早期人类的代表——北京人》

陈小娟

七年级

学校名称

科 目

北流市大伦镇初级中学

历史

课时安排

1课时

教学过程

教师活动

学生活动

1

提问：

人类从哪里来？

1、神创论：女娲造人；亚当和夏娃。

2、进化论：达尔文的《物种起源》。

展示《从猿到人的演化示意图》

【学习新课】

一、我国境内的早期人类

中国是世界上发现古人类遗址最

多的国家之一。考古学者在全国大部分

地区都发现了不同时期的古人类遗址。

多媒体展示《中国境内主要古人类遗址

分布图》。

1、提问：我国是人类文明的发源地之

一，是世界上发现早期人类遗址最多的

国家。主要分布在哪？为什么？

2、谁是我国最早的人类？

中国地质科学院通过使用古地磁方法

测定，元谋人距今约170万年，是我国

境内目前已确认的最早的古人类。

考古之旅:

一、元谋人

二、北京人

三、山顶洞人

一、元谋人：

考古证据一：门齿、打制石器、炭屑

提问：什么是化石？化石是怎么形成

的？化石对于我们研究早期人类有什

么作用？

（1）地点：

（2）发掘物?

（3）距今时间:

（4）地位:

（5）生产生活:

提问：人和动物的根本区别是什么？

二、北京人：

北京人遗址是世界上出土古人类遗骨

和遗迹最丰富的遗址。

考古证据二：

《北京人头盖骨化石》；周口店龙骨山

全景；我国著名考古学家—裴文中，怀

抱北京人的头盖骨。

提问：北京人是怎样被发现的？

提问：

请对比图片,说出北京人头部特

征?(提示：额头、眉骨、颧骨、嘴巴、

下颏) 【导入新课】

2

思考；

各抒己见。

聆听

认真阅读，观察地图。

学生踊跃发言：大河流域

我国已知远古人类的遗址主要分布在黄河和长江流域，这些地区土地肥沃，水源充足，更适合人类生存。

黄河、长江是中华民族的母亲河。

元谋人

阅读课文P2、P3，思考。

了解化石。

学生阅读课文内容，找出答案。

讨论。

学生自由说说。

会不会制造工具。

观察图片，感受实物资料的宝贵。

学生阅读课本P2、P3，找出北京人的发现过程。

讨论并回答：

运用多媒体教学，能提高学生学习的积极性，让学生学起来更直接、更立体、更有趣，提高教学效果。

总结：北京人还保留了猿的某些特征。

身高平均为157厘米，上肢与现代人相似，下肢较上肢略长，能够直立行走。

1、距今时间：

2、发现地点：

3、体质形态：

4、生产生活：

提问：北京人已学会使用火，火的使用对北京人来说有什么作用？在人类历史发展中有什么意义？

提问：发挥你的想象，想象一下北京人是如何取得火的？

穿越时空：

我是北京人，我的生活是这样的……

思维提升：同学们回答了有关北京人的一些问题，对北京人的生活有了一个基本的了解。那么，北京人遗址的发现在人类进化史上有何重大意义呢？

北京人的头骨，前额低平，眉骨粗大，颧骨突出，鼻骨扁平，嘴部前伸，脑容量比现代人小。

答：约70－20万年

北京西南周口店

保留了猿的某些特征手脚分工明显

（1）使用打制石器

（2）过着群居生活

社会组织：原始人群

（3）采集、狩猎

（4）使用天然火

作用：北京人用火烧烤食物、防寒、照明、驱兽，从而改善了生存条件。

意义：学会用火是人类进化史上的里程碑。

各抒己见：煤的自燃、森林自燃生活、雷电生火、火山喷发、偶然碰撞生火

各抒己见：群居……

意义：周口店北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址。通过对北京人的研究，可以发现早期猿人向现代人类演进和发展变化的规律，为人类起源的研究提供了可靠的证据。

学生欣赏。

学生展开想象的翅膀

学生自由说。

学生阅读课文P5、P6 自由发言。

学生讲述。

三、山顶洞人

考古证据：

山顶洞人骨针、山顶洞人装饰品……

山顶洞人的生活想像图

距今时间：1.8万年。

地点：

体质形态：

生产生活：（1）技能：

（2）生产活动：

（3）观念：

（4）社会关系：

看图：山顶洞人比北京人有哪些进步之3

处？

对比：通过列表格，对比山顶洞人比北

京人有哪些进步之处？

【课堂小结】

【小结】

元谋人、北京人、山顶洞人的共同点：

【思想升华】

中国不仅是四大文明古国之一，还是发

现远古人类遗址、出土古人类遗骨最丰富的国家。我们为中华民族悠久的历史、源远流长的文化感到自豪，同时也应珍惜古人类留下的文化遗产，积极保护历史文物古迹。

【板书设计】

第1课

一．我国境内的早期人类

1．古人类遗址的分布

2．元谋人

二．北京人

三．山顶洞人

【课堂巩固】

选择题：略

六、教学评价设计

学生答。

共同点：

1、不会建造房屋，居住在山洞里。

2、会制造和使用工具，会使用火。

3、以采集和狩猎为生。

4、集体生产、生活，共同劳动，平均分配食物，人人平等。

感悟

本课教学过程体现了新课程标准的要求，教师成为学生学习的促进者、指导者和课堂的组织者，同时也是教师组织和学生自主探究、共同体验历史的过程。此教案在教学过程中取得了良好的效果。

七、课后反思

本节课教学内容清晰，因此，采用以下教学方法较好：

1、利用地图。学会将地理知识迁移到历史知识的学习中，引导学生从历史地图上了解知识，发现问题，解决问题。

2、通过实物论证，激发学生学习热情，多动脑，推测了解元谋人、北京人和山顶洞人的生产生活情况。引导学生通过简单对比，或通过地图记忆的方式进行总结和记忆。

3、引导学生思考的过程，让学生有思想上的升华，让学生正确认识人类历史的起源，增强民族自豪感。

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