第15课 英国君主立宪制的确立特级教师教学实录

第15课

英国君主立宪制的确立

教学目标

一、知识与能力

记住英国资产阶级革命发生的时间、标志；理解英国资产阶级革命爆发的原因；概述英国资产阶级革命的经过；了解“光荣革命”的内涵和意义；记住《权利法案》的颁布标志英国资产阶级君主立宪制政权的建立；理解英国君主立宪制的特点及影响。

通过讲述“光荣革命”，培养对历史事件的表述能力；通过对英国爆发资产阶级革命的原因分析，培养透过历史现象看本质的能力；通过对英国资产阶级君主立宪制政权建立过程和影响的学习，培养分析和概括历史问题的能力。

二、过程与方法

通过阅读历史材料，进一步掌握“论从史出”的分析历史问题的方法；通过比较资产阶级革命后的英国国王和中国历史上的皇帝，进一步掌握理解历史概念的方法；通过收集克伦威尔的资料及对克伦威尔的评价，进一步掌握查找和收集历史信息的途径和方法以及评价历史人物的方法。

三、情感、态度与价值观

通过了解评价克伦威尔，进一步认识克伦威尔在英国资产阶级革命中的重要贡献。

通过了解英国资产阶级革命的历史，初步认识到资本主义制度的确立是一个复杂、曲折的过程；英国资产阶级革命的成

讲述法、讲解法、讨论法、师生共同分析归纳的综合法。

教学方法

1．下载编辑《大国崛起》英国片段。

2．收集相关的史实材料和历史图片。

3．学生收集整理克伦威尔的资料。

教学准备

一、重点

1．分析英国资产阶级革命爆发的原因。

2．理解《权利法案》的内容和作用。

二、难点

1．对英国资产阶级革命曲折性的认识。

2．英国资产阶级君主立宪制的特点和影响。

课型 新课。

功，是人类历史上资本主义制度对封建制度的一次重大胜利，促进了人类历史的进步。

通过分析英国资产阶级君主立宪制的建立，进一步认识到从专制到民主、由人治到法治是历史发展的必然趋势。

教学重点和难点

1

教学时间 1课时。

教具（教学媒体）

自制课件。

教学过程

导入新课: 同学们，在世界近代史第一单元的学习中，我们感受到西欧资本主义萌芽的勃勃生机，看到文艺复兴运动中，思想文化的巨人们向愚昧和无知发出了挑战，也了解到勇敢的探险者从大海上找到了通向世界的新航路以及随后早期殖民掠夺的野蛮与残酷。所有这一切都预示着世界已悄然发生着变化，伴随着资本主义的兴起和发展，欧美资产阶级革命爆发，实现由封建社会向资本主义社会的跨越，这是人类历史的一次巨大变革。

第二单元

欧美资产阶级革命

（多媒体展示或板书。）

什么是资产阶级革命呢？指资产阶级领导的民主革命，以反对封建制度，建立资产阶级专政，为资本主义的发展扫清障碍为目的。英国通过资产阶级革命，最终确立了资产阶级君主立宪制政权，走上资本主义道路。今天我们一起穿越到17世纪的英国，了解这场革命。请同学们翻开教材99页。

第15课

英国君主立宪制的确立

（多媒体展示或板书。）

讲授新课：

英国为什么会爆发革命呢？

一、革命前的英国——原因（多媒体

展示或板书。）

请同学们阅读教材99页，并结合屏幕上的地图和材料，思考:①新航路开辟对英国产生了哪些积极影响？②英国当时的阶级关系有哪些变化？

③英国当时资本主义发展遇到的最大阻碍是什么？

（多媒体展示新航路开辟的示意图和材料。）

材料1：

材料2：

“国王查理一世上台后，专权有增无减。为了搜刮钱财，他把持出售肥皂、盐、酒等商品的专卖权；许多其他沉重捐税仍然违法征收，有甚至不合理到这种程度，纳税的总数超过货物的价值。”

——1641年英国资产阶级给国王的抗议书

（老师根据学生的回答，总结归纳如下：①新航路开辟促进英国资本主义的发展；②英国资产阶级和新贵族的壮大；③英国封建专制统治严重阻碍着资本主义的发展。解释新贵族“新”在采用资本主义生产方式进行经营，已经资产阶级化的贵族。）

资本主义发展受到封建专制统治的阻碍，资产阶级和新贵族要发展资本主义就必须暴力推翻封建君主专制，此时的英国社会酝酿着革命。这也是革命爆发的根本原因。

— 2 —

根本原因——斯图亚特王朝的封建专制统治严重地阻碍着资本主义的发展。

（多媒体展示或板书。）

革命势在必行。革命怎么爆发的？革命形势将沿着怎样的轨迹发展呢？

二、革命中的英国——过程（多媒体展示或板书。）

请大家观看《大国崛起》的英国片段，并阅读教材99—102页的内容，一起来感受这段跌宕起伏的历史。找一找革命过程中有哪几件重大事件，出现了哪些重要人物。

（学生观看《大国崛起》英国片段和阅读教材。）

请同学们根据时间的先后顺序，梳理出革命中的重大事件。

（师生共同梳理。）

当年资产阶级和新贵族利用议会来维护自身利益，并同国王展开斗争。英国的议会形成于13世纪，按照传统，议会有一定的监督和制约国王的权力。但国王查理一世独裁专制，曾关闭议会长达11年之久。1640年，为筹集军费，国王查理一世不得不重新召集议会。在议会，资产阶级和新贵族结成反对派，提出限制王权的要求，同国王展开激烈的斗争，议会成为一个没有硝烟的战场。

双方矛盾日益激化，没有硝烟的议会斗争终于演变成真正的战争，英国资产阶级革命爆发了。因此1640年议会的重新召开，揭开了英国资产阶级革命的序幕。

1.1640年议会的重新召开。——开始

（多媒体展示或板书。）

1642年8月，查理一世宣布讨伐议会，首先诉诸武力，挑起了内战。

2.1642年内战爆发。

（多媒体展示或板书。）

时势造英雄。在内战期间，资产阶级和新贵族的代表克伦威尔脱颖而出，组建“新模范军”，力挽狂澜，取得内战的胜利，并影响和推动着此后革命的发展。课前同学们收集整理了克伦威尔的资料，先请一位同学根据《英国资产阶级革命》一图，讲讲他在内战中有什么功绩？

（多媒体展示地图或观看教材99页的地图。老师引导学生从马斯顿荒原战役、纳斯比战役、普雷斯顿战役讲述。）

普雷斯顿战役后，国王查理一世被捉拿，英国内战以议会军的胜利而宣告结束。凭借内战中的出色指挥，克伦威尔逐渐成为资产阶级和新贵族的领袖人物。此后克伦威尔又有哪些行为，对资产阶级革命产生怎样的影响呢？

（学生讲述，老师归纳。）

如何处置国王查理一世呢？克伦威尔表示；“我们将把国王的头颅连同他的王冠一起砍掉！”于1648年12月29日，亲自起草死刑执行令。1649年1月 30日查理一世被押上了断头台，在成千上万的观众面前斩首示众。5月，英国宣布成立资产阶级共和国，革命达到高潮。

3.1649年处死查理一世，成立共和国。——高潮

（多媒体展示或板书，展示《查理一世被处死》图片。）

共和国成立后，克伦威尔采取一系列措施，维护资产阶级和新贵族的利益，对资本主义发展起到一定的作用。但他后来却同样走上军事独裁的道路。

4.1653年克伦威尔就任“护国主”，建立军事独裁。

（多媒体展示或板书，展示《克伦威— 3 —

尔驱散议会》图片。）

所以我们评价克伦威尔既要看到他的功，他对英国资产阶级革命的贡献，也要看到他的过。这也是评价历史人物需要遵循的客观辩证的原则。

克伦威尔死后，英国政局陷入混乱。资产阶级和新贵族为了自己的利益，与王党势力妥协，于1660年迎回查理一世的儿子查理二世，封建王朝复辟。革命出现反复，陷入低谷。

5.1660年斯图亚特王朝复辟。——低谷

（多媒体展示或板书。）

斯图亚特王朝复辟了，资产阶级和新贵族维护了自己的利益吗？没有，而且事与愿违。查理二世倒行逆施，他的弟弟詹姆士二世更是变本加厉。请大家阅读教材101—102页的小字内容。

（学生阅读教材。）

资产阶级和新贵族为了巩固自己的统治，企图建立一个既能镇压群众又能听命于议会的政府，于是把旧王朝的复辟看作唯一的出路。但是旧王朝复辟后，实行反攻倒算，严重损害资产阶级和新贵族的利益。怎么办呢？继续革命吗？这一次英国人没有采取暴力革命的方式，教训告诉他们：推翻王朝容易，建立新制度却很难，他们说，改变规则的时候到了，坐在桌前的人们该被换掉了，但不是通过流血的方式。是通过什么方式来反抗复辟的封建王朝呢？

（学生回答。）

发动宫廷政变，推翻詹姆士二世的统治，历史上称为“光荣革命”。资产阶级革命到此结束。

6.1688年“光荣革命”。——结束

（多媒体展示或板书。）

请同学讲讲这场宫廷政变。

（老师引导学生从时间、人物、事件经过、结果等方面进行讲述。多媒体展示《国王威廉与女王玛丽》《迎接威廉登陆英国》等图片。）

正是因为这场政变没有发生流血冲突，以和平方式实现，所以被称为“光荣革命”。

“光荣革命”确立了资产阶级和新贵族的统治，巩固了英国革命的成果，成为英国历史上的一个转折点。

从1640年议会的重新召开到1688年“光荣革命”，英国资产阶级革命历时半个世纪之久。我们把其中经历的这些大事和标志连起来，你发现英国资产阶级革命具有什么特点呢？

1649年高潮

1688年结束

1653年

1642年

1660年复辟 1640年开始

（多媒体展示或黑板板书。学生回答。）

英国资产阶级革命经历了一个长期、曲折和反复的过程，但终究还是取得了胜利。任何社会的进步都要付出艰苦的努力。

1688年“光荣革命”后，资产阶级和新贵族为了避免历史的重演，利用议会通过了一系列法案来限制王权，其中影响最为深远的是1689年通过的《权利法案》。

三、革命后的英国（多媒体展示或板书。）

请同学们朗读教材103页第1段《权— 4 —

利法案》的内容，概括《权利法案》最核心的内容是什么？

（学生朗读、概括，老师引导整理：1.确立议会为国家的最高权利机关；2.限制国王的权力。）

请同学们阅读材料并结合教材103页的小字内容，归纳《权利法案》限制了国王的哪些权力呢？

材料：

1.凡未经议会同意，以国王权威停止法律或停止法律实施之僭越权力，为非法行为。

2.凡未经议会批准，借口国王特权，为国王而征收，或供国王使用而征收金钱，超出议会准许之时限或方式者，皆为非法。3.设立审理宗教事务之钦差法庭之指令，以及一切其他同类指令与法庭，皆为非法。

4.除经议会同意之外，平时在本王国内征募或维持常备军，皆属违法。

——节选于《权利法案》（学生归纳，老师指导、整理：限制了立法权、征税权、司法权、军事权。）

通过《权利法案》和其他一系列法案，英国确立了议会权力高于王权的基本原则。英国虽然保留了国王，但王权受到法律限制。到19世纪末，国王“统而不治”，逐渐成为英国国家的一种象征，国家政权实际由议会执掌。英国建立起资产阶级君主立宪制政权。

三、革命后的英国——建立君主立宪制政权。（多媒体展示或板书。）

君主立宪制就是资产阶级专政的一种政权形式，其特点就是国家政权由议会执掌，国王“统而不治”。英国是世界上第一个建立君主立宪制的国家。英国伦敦的

白金汉宫，就是英国国王的居住地，成为英国王权的象征。如今的英国国王就是这位91岁高龄的伊丽莎白二世女王。这是英国议会大厦，首相掌握实权。如今英国首相是特雷莎，她成为英国历史上第二位女首相。

（多媒体展示白金汉宫、议会大厦、伊丽莎白二世女王和首相特雷莎的图片。）作为一种崭新的政治制度，君主立宪制给英国，甚至世界带来了重大的影响。请同学们阅读材料并结合教材104页，讨论分析君主立宪制有哪些影响？

材料1：

“工业革命为什么首先在英国发生？其根本的因素是：‘光荣革命后英国建立了一个合格的政治制度。这个制度保证社会有宽松、平和的环境，让人们追求个人的目标，最大程度地发挥创造能力。’” ——钱乘旦《英国式道路》材料2：

“成百的国家，无论是新国家还是老国家，都选择了英格兰的议会制。”

——美国史学家柯麦芝

（学生讨论分析，老师引导、整理：1.使英国走上资产阶级政治民主化的道路，有利于英国资本主义的发展，是历史的进步；2.影响欧洲其他一些国家也建立了资产阶级君主立宪制，如西班牙、荷兰、比利时等。）

17世纪末的英国已经建立起资产阶级君主立宪制政权，同时期的中国正处于清王朝统治时期。英国仍有国王，中国也有皇帝。请同学们对比，简述此时的英国国王和中国皇帝有哪些不同？

（老师引导学生可从法律地位、权力大小等进行比较。）

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通过对比，我们可看出当时的中国皇帝凌驾于法律之上，中国是人治，而同时期的英国，国王权力受到法律的限制，已开始法治；当时的中国皇帝权力大，实行的是封建君主专制，而同时期的英国已经建立君主立宪制，走向政治民主。从人治到法治，从专制到民主，英国已开启现代文明的大门，领先于中国，甚至世界。

课堂小结：

（学生用知识结构图整理线索，多媒体展示部分学生的结构图。）

（老师用板书和谈话法小结。）

一、革命前的英国——原因。

根本原因——斯图亚特王朝的封建专制统治严重地阻碍着资本主义的发展。二、革命中的英国——过程。

1.1640年议会的重新召开。——开始2.1642年内战爆发。

3.1649年处死国王查理一世，成立共和国。——高潮

4.1653年克伦威尔就任“护国主”，建立军事独裁。

5.1660年斯图亚特王朝复辟。——低谷

6.1688年“光荣革命”。——结束

三、革命后的英国——建立君主立宪制政权。

历史给每个民族腾飞的机遇都是有限的。英国，这个原本地处边缘、面积仅有中国四十分之一的岛国，通过资产阶级革命，建立起君主立宪制政权。在历史性的转变中率先抢占了先机，到达现代文明的入口处。它将在此后的两个世纪里，傲视全球，影响世界。

布置作业：完成教材中的“学习测评”。

教学设计后记

本课是世界近代史第二单元欧美资产阶级革命的第一课。英国通过资产阶级革命，在世界上第一个建立起君主立宪制政权，不仅对英国，也对整个世界产生重要影响。课标要求通过1640年革命和其后的“光荣革命”，初步理解英国君主立宪制确立的历史意义。我立足课标，结合初三学生的实际，在设计本课教学时，努力做到以下几点：

一、把历史课上出“历史味”，用适量历史材料、历史地图、历史图片分析解决问题，做到“论从史出”。在分析英国爆发资产阶级革命的原因，分析《权利法案》的内容，英国确立君主立宪制政权的影响时，收集适合的历史材料、历史地图和历史图片，让学生从历史中寻找答案，体现“论从史出”的史学方法。

二、从九年级学生的认知能力、知识储备、学习阶段特点出发，设计学生活动。九年级学生已具备通过阅读材料，提取有效信息分析解决问题的能力。因此设计时，我提供适合的历史材料给学生，让学生通过阅读材料，理解分析解决问题；讲英国资产阶级革命过程时，让学生通过观看视频，阅读教材，自己梳理革命过程并通过连线，自然得出革命特点；讲克伦威尔的时候，让学生课前动手收集整理资料，并讲述，既能调动学生学习的积极性，又能培养学生的语言表达能力；最后鼓励学生用知识结构图整理知识，让学生进一步学会梳理历史线索，培养动手、动脑的能力。— 6 —

三、注重对学生学法的指导，潜移默化对学生进行情感态度价值观的引导。在讲解英国资产阶级革命的过程时，把对克伦威尔的评价穿插进去，并引导学生掌握评价历史人物客观辩证的原则；讲君主立宪制时，注意历史与现实的联系；通过学生梳理资产阶级革命的过程，比较革命后英国国王和中国皇帝的教学设计，潜移默化引导学生认识资产阶级革命的曲折性、反复性，以及英国从人治到法治，从专制到民主，是历史的进步。

（柴焱）

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