Unit 3 Language in use教学活动设计方案

Module 7 My past life

Unit 1 I was born in a small village. 外研版

出版日期：2012年12月第1版

授课教师

牛红利

学科 英语

授课时间

2019.5.7 课 型

Listening and speaking 学校班级

黄冈中学北京朝阳学校 初一（3）班

理论依据

课 题

《普通高中英语课程标准(2017年版) )提出强调对学生语言能力、文化意识、思维品质和学

习能力的综合培养，发挥英语学科工具性和人文性融合统一的特点，发展学生跨文化交流能力，树立多元文化意识。

教学设计应问题化、活动化，信息梳理结构化，以自主、合作、探究的学习方式，构建知识网络，完成情景主题学习，迁移解决实际问题，发展语言技能，优化学习策略，培养思维品质。

教学设计应遵循英语学习活动观。力图实践问题情景化、知识构建结构化，挖掘文本内涵，发挥学科人文性和育人功能，提高学生英语核心素养。

教学内容分析

（一）[What]主题意义和主要内容

本节课选自外语教学与研究出版社( 初中一年级下册)

Module 7 My past life

Unit 1 I was born in a small village.

的教学内容。第七模块话题“My Past Life”，属于义务教育阶段24话题中的“个人情况”，本模块的话题与学生的实际生活经历一致，有利于学习的开展，学生有参与活动的积极性与主动性。

第一单元共两段听力材料：听力材料A与听力材料B。听力材料A为话题引入与语言初感；听力材料B为主要听力内容，有4轮对话，分别询问彼此的：出生地、第一所学校、第一任老师、好友等信息。内容十分适合培养学生的文化意识。

（二）[Why]学习意图

学生通过相互询问过往生活，增进相互了解，体现彼此间真诚友爱的情感。

（三）[How]文体结构和语言修辞

采用一般过去式，用特殊疑问句，如Where were you born? What was the name of...? Who was your first?What were sb. like? 询问信息；用strict, nice, friendly, good, difficult等词评价教师和同学。

学情分析

本节授课的对象为初一3班，学生整体基础较好，但两极分化较明显。经过一学期的学***部分学生能听懂老师简单的英语指令，有比较强的表达愿望，能够较好地参与课堂活动。然而个别时候仍需中文解释。在前期模块的学***部分学生掌握了一些基本的听力策略。

话题主题：学生在生活中已有相关话题经历，而且在七上学期Module

1 My Classmates、Module

2 My Family，Module 3 My School，Module 9 People and places 的学习过程中积累了一些主题语境词汇。

语言知识：学生在平时拓展阅读中初步接触过一般过去时。

语言技能：学生具备一定的获取信息和整合信息的经验。

课前准备：上课之前，教师已经要求学生预习词汇，搜集学生自己过去生活的相片，制作简易的PPT。

授课预期：学生基本能够流畅进行对话，能够运用本节课学习的主要内容进行交流。

学法指导：采用师生、生生及同伴合作等学习方式进行练习。

教学目标

本节课结束时，学生们将

从what, where, when, who,how 等方面用一般过去时询问彼此 Past Life，增进彼此了解。

教学重难点

教学重点：

1、通过听和说，获取关于Past Life基本信息。初步掌握介绍Past Life所包含要素及语言输入。

2、通过思维导图，整合Past Life相关信息。

3、运用所学，简单描述、评价自己或他人的Past Life。

教学难点：

一般过去时be动词的变化、否定式和特殊疑问句的语序会出现些许小错。

一部分基础薄弱的学生在信息整理结构化方面会存在困难。

解决措施:通过创设有过渡、有梯度的情境任务活动，反复操练；培养表达能力。鼓励同伴纠错，

及时总结反馈。小组合作，生生互助；鼓励学生介绍、提炼、总结学习策略。

教学方法及策略：

PWP，自学、合作、创新。

教学准备：

学生准备：学生通过课前预习词汇，搜集学生自己过去生活的相片，制作简易的PPT。

教师准备：电子白板、多媒体课件、flash短片，截取音频资料、图片及辅助的学生学案等。

教学流程

1. Lead in ( Music )

Topic , lesson .

Step 1 Lead in

2. Lead in ( Question ) .

Step 2 Listening A

1. Listen and think .

2. Listen and check the true sentences .

Step 3 Listening B

1. Listen and answer .

2. Listen and check (√) the correct answer .

3. Listen and fill in the information cards . Step 4 Post-listening

1. Listen and read .

2. Read and underline the key sentences and find out the target language .

3. Sum up the aspects to talk about “My Past Life ” with Mind Map .

4. Retell Step 5 Task

1.

Pair work

①Ask , answer and write . ②.Report .

2. Group work , show in class .

Step 6 Homework

1. Read the dialogue loudly ( 3 times ) . 2. Write down the report..

教学过程

教学阶段

教师活动

1.Lead in the topic (PPT): Listen to the song and tell me ①. What's it mainly about ? ②

What‘s the feeling of singer ，happy ,sad

or …?

学生活动

Listen and say , S . Listen and answer . 设置意图

技术应用

时间安排

Step 1 Lead-in

③Do you miss your past life ?

2.Lead in the topic

Betty's Past Life

用音乐导入今天的话题，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣及参加活

动的积极性。

PPT.

2 mins Step 2 Listening

A 1.

Listen and think What does Daming ask Betty about her past life ?

2. Listen and check the true sentences. （True or False）

Listen and think

Listen and check the true sentences. 获取事实信息，操练past simple be特殊疑问句的用法，归纳拓展谈论过去生活基本要素。

PPT.

4 mints

1. Listen and answer

What are they talking

Listen and answer

about ?

Listen and check

the 2.

Listen and check (√) the correct answer. correct answer. 3.

Listen and fill in the

information cards. Listen and fill in the information cards. 获取事实信息，培养学生判断关键词的基本策略。

第一遍听，目的是让学生整体感知对

话材料，训练学生

的基本听力技能，

获取主旨和归纳信

息。

第二，三遍听，训练学生获取事实信息，培养学生past simple be一般疑问句的用法。

听前预测，获取细节事实信息并记录的能力。

Step3 Listening

B

PPT.

8

mints Step 4 Post- listening

1. Listen and read.

2. Read and underline the key sentences and find out the target language .

3.Sum up the aspects to talk about “My Past Life ” with Mind Map .

4. Retell

1. Listen and read.

跟读录音，模仿语

音语调。纠正发音，2. Read and underline 培养语感。进一步the key sentences and 熟悉文本。

find out the target 学生研读文本并聚language .

焦语言。

听力后对语言点的3.Sum up the aspects 及时归纳与口头输to talk about “My Past 出，使学生能明确Life ” with Mind 学习重点.与中考听Map . 说测试同步，以第

三人称转述，逐步3. Retell 巩固学生对新知识的习得。

PPT.

10

mints 1. Pair work ①Ask , answer and write . ②.Report

Ask , answer and write . Make a report

Listen to the requests

Make a group work

Show in class 2.Task

十年后，同学们欢聚一起，回忆起我们美好的中学生活，畅谈中学的学校、老师、朋友们及其他有趣的事情…

要求：

Step 5 Task ①3-5 students

in a group . ②Make a dialogue，use was / were , be …like…

in your dialogue . ③4 minutes.

通过同伴问答交流，激发学生的参与兴趣和热情，巩固目标语言。

创设情境，为学生

提供一个较真实交

流的机会。继续突

出重点，突破难点。为学生提供用英语做事的机会，在创设的较真实的任务情境中应用所学语言。

学生根据任务自由组组进行情景对话展现，体现层次教学与因材施教。

PPT 6 Mints

4 Mints

10 mints

Step 6 Homework

1. Read the dialogue loudly ( 3 Listen and know the 笔头落实课堂所times ). homework. 学，鼓励创新迁移。

2. Write down the report.

PPT. 0.5 mints 板书设计

Module 7 My past life Unit 1 I was born in a small village. When

Where What

Who

…

教学反思

本课设计遵循《普通高中英语课程标准(2017年版) )强调的对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养，发挥英语学科工具性和人文性融合统一的特点，发展学生跨文化交流能力，树立多元文化意识。

1.本课以“My Past Life”为主题。各教学、学习环节环环相扣，层层递进，过渡自然合理。

英语歌曲导入，激发学生学习的主动参与性。所用图片恰当合理，学生们通过愉快学习，能够深入了解并在语言运用中掌握如何描述“My Past Life”，并在语境中灵活地学以致用。

2.本节听说课引导学生学会总结归纳目标语言，科学、恰当、合理运用思维导图Mind Map，加强学生语言表达的整体性、逻辑性和条理性等。富有启发性，利于学生终身学习。从而让学生学有所得，并能真正做到在口头输出时有话可说，有功能句可仿，有空间让不同层次的学生发挥其不同的能力。

3.本课授课过程中，教师设计多种教学活动，教学中主要运用启发式与合作式教学。努力创设接近真实生活的活动任务，逐层铺垫，为学生搭建学习扶梯。教学设计问题化、活动化，信息梳理结构化，以自主、合作、探究的学习方式，构建知识网络，完成情景主题学习，迁移解决实际问题，发展语言技能，优化学生学习策略，培养他们的思维品质。这样的设计吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，使他们在活动中自然而然地体验并能主动应用本课目标语言。使学生既达到了交流的目的，又巩固了新学的知识。又让他们能够互相学习，借鉴，课堂出现了一个个高潮。

4.本节课以«英语课程标准»要求为指导,根据所带班级学生实际情况,合理整合了教材，对教材做了一定的删减与改动。课堂教学设计由易到难, 由浅到深,小台阶起步,教学层层推进,逐步引导,学生的学习效果佳。

总之，本课教学、学习环节设计科学、合理，具有推广性与借鉴性。教师对文本的分析深入到位。启发式与合作式教学运用恰当合理。真正体现了文本内容的生活化。语言教学的任务化。

在今后的教学中，如果教师课堂用语再简练些，避免重复，效果会更佳！