Unit 2 Are they yours?教案1

教学设计

外语教学与研究出版社《新标准》英语初中七年级上册

Module 1 Lost and Found

Unit 2 Are they yours?

辽宁省大连庄河市第一初级中学

于宏博（英语）

联系电话：15840692151

1

Unit 2 Are they yours?

教学设计

一、课型

Reading

and

writing

二、教学内容分析

根据新教材“题材—功能—结构—任务”的编写原则来分析本模块的具体内容如下：本模块以失物招领为话题，展开听、说、读、写的语言实践活动，分设三个课时。功能是能够在日常日常生活中，遗失物品能够知道在哪里寻找，拾金不昧，也知道如何把捡到的东西交还失主。语法是能够正确名词性物主代词。任务是让学生成功运用所学的语言做事情。

本单元第二课时是一节读写课型的新授课。在第二单元中，学生的阅读和写作活动都是围绕纽约失物招领所而展开。课文的文字浅显但不失幽默，作者用例举数据和事实的方法为我们展示出失物招领出的拥挤、繁忙景象，凸显了它在人们生活中的重要性和便利性。

在阅读这篇课文时应该关注其所传达的主题：在西方，长期以来，充满人文关怀的便民设施“失误招领处”不仅极大地方便了人们的生活，也弘扬了人们拾金不昧的美德。

三、教学对象分析

本单元的话题比较贴近学生生活，但我国学生对物品遗失传统观念上是寻求警察的帮助，这种中西方文化和生活方式大差异性，大大激发了学生对失物招领这一话题的兴趣。初二学生有一定的语言基础，通过小组合作、点读笔以及交互式白板的使用等不同途径，在听、说、读、写中使用词汇及句型，以不同形式反复出现，在足够的输入中达成有效的语言输出应该不会很难。因此，确定本单元的重点是阅读关于介绍失物招领的文章，充分理解和运用名词性物主代词这一功能。难点是在特定语境下正确运用名词性物主代词去描述写失物招领的场景，描写失物招领启事和寻物启事，使语法知识的学习融入生活实践，培养用语言做事和语言应用的能力。

四、教学目标分析

（一）、语言知识目标

2

1.

话题：Lost

and

found

office

in

New

York

city

2.

语音：元音字母‘a’在单词中的基本读音

3.

词汇：理解和领悟以下词汇和短语在本课中的意义并学会运用。

名词：camera

，

phone

，

plane,

taxi,

airport

动词：

leave

数词：

hundred

副词：

why

短语：

mobile

phone,

lost

and

found

office,

in

a hurry

4.

语法：充分理解名词性物主代词这一功能，在特定语境下正确运用名词性物主代词去描述和描写失物招领的场景，使语法知识的学习融入生活实践。

5.

功能：失物招领

(二)、语言技能目标

读：能阅读关于介绍失物招领的文章

写：描写失物招领启事和寻物启事

（三）、学习策略目标

自主学习：利用图片联想词汇，匹配段落主要内容，对于存在的问题能主动寻求解决方案

合作学习：能够小组合作谈论何为失物招领所，如何处理失物招领事宜等，形成一个合作学习的氛围，与他人讨论，积极提出建议

（四）、情感态度目标

培养拾金不昧、助人为乐的高尚品德。

（五）、文化意识目标

能够意识到中西方失物招领方式的差异。

五、教具准备

3

电脑、点读笔、PPT、video、投影仪、图片、地图、便利贴等

六、教学过程

Step

1

Present

and

Lead

in

展示新授

视频导入

引出话题

T:

Let’s

enjoy

a

movie.

Where

did

they

go

at

last?

S:

To

the

Lost

and

found

office.

T:

So,what

is

a

lost

and

found

office?

S:

A

place...

（Students

discuss.）

T: Today,we will learn something about the Lost and Found

Office

in

New

York

City.

4

【设计意图】直述本课标题，导入今日重点句式Are

they

yours?

肯定回答：Yes,they

are.否定回答：NO,they

aren’t.板书名词性物主代词的运用结构，让学生反复操练语法重点。欣赏一段小视频，最后主人公和丢失的小企鹅去了哪里？导入阅读课标题The Lost and found office.然后让学生头脑风暴，讨论失物招领所是做什么的？进而引出纽约失物招领所这一话题。

Step

2

Pre-reading

读前感知，预测大意

T

shows

students

the

picture

of

our

text

book.

Then

students

learn

how to

predict the passage with the title

and

the

picture.

What

can

you

see

in

the

picture?

What

the

passage

is

going

to

talk

about?

5

【设计意图】利用白板笔的聚光灯功能，聚焦教材中的图片，让同学谈论所看到的东西，一步步引导学生完成课前的预测文章大意的阅读策略，同时引入本课内容，让学生对失物招领所这一地方产生浓厚的兴趣和求知欲望。

Step

3

While-

reading

读中思考，拓展阅读

Task1

Read the text quickly and match the questions with

the

paragraphs.

T:

Read

the

questions

first.

S：Read

the

passage

quickly

Then

match

the

questions

with

the

paragraphs.

【设计意图】通过刚才同学们的预设问题，展示几个与本科相关的问题，然后让学生快速浏览课文，培养学生的阅读技巧---略读，将每一段落和中心思想相匹配，利用交互式白板是批注功能，教师邀请一名学生到白板进行标注，实现师生互动，体现学生的主体地位,同时训练学生默读短文并获取文段中心思想的能力，帮助学生建立起阅读语段和中心思想的联系，为阅读短文奠定基。

Task2

Read

the

passage

quickly,

and

check

the

true

sentences.

T：Read after the reading pen loudly and then check the

true

sentences.

Tell

us

how

to

correct.

6

【设计意图】跟读点读笔出声读课文，模仿说话的语音语调，并通过语调理解句子的意思，提高语调对句子意思的认识。然后判断正误，利用交互式白板是批注功能，教师邀请一名学生到白板进行标注，实现师生互动，体现学生的主体地位。本活动的目的是规范学生在朗读过程中的语音语调，理解文章整体大意。

Task3

Read

the

passage

loudly

and

carefully

T:

Where

is

the

lost

and

found

office?

What

is

the

office

like?

Who

comes

there

every

day?

Then

answer

some

questions

in

details.

7

【设计意图】

学生通过各种形式出声朗读课文，教师引导学生自主完成知识树环节，获取文章的细节信息，通过语篇的形式巩固本单元的重点词汇，这是课文部分的输出，训练语用，提升能力训练学生在读的过程中提取细节信息的能力，也是对学生精读技能的训练，以读促进思考，创建思维导图，同时根据知识树内容提示完成课文的复述，夯实基础，进一步掌握文章重点内容。

Step

4

Post-reading

读后强化，突破重点

Task1

Students

work in

groups:Predict

what

the passage

is

going

to

talk

about

next

according

to

the

passage.

【设计意图】

激活和发散学生思维，小组合作探究未完成的文章下部分有可能谈论些什么，链接中考，突破难点。

Task2

Work

in

groups

and

discuss.

T divides the students into 4 groups and discuss :If we

lose

something

or

pick

up

something,

what

will

we

do?

8

【设计意图】

小组合作学习探究，完成点到点的沟通。自主学习解决课文难点，锻炼学生运用语言的能力。总结本课所学，并且让学生小组讨论更多失物招领的方式方法，引导学生爱惜并保管好自己的物品，珍惜拥有，养成良好的生活习惯，培养助人为乐，拾金不昧的美德。同时也培养了学生团队协作的能力和热爱生活的能力。

Step

5

Use情景迁移，学以致用

The Lost and Found App is open, write some emails to

it,and

talk

about

your

Lost

OR

Found!

T

gives

them

some

color

paper,put

them

up

on

the

blackboard

one

by

one

after

finishing

them.

Teacher also gives them some advice and a helping hand if

possible.

（Call back some emails to the whole class to

check

together.）

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【设计意图】

为学生设计一个情景，学生展开想象，描述自己生病的经历以及如何在日常生活中保持健康，锻炼学生语言输出的能力,真正达到“学以致用，学用结合”。同时训练学生的写作能力。

Step

6

Emotion

情感渗透

启发共鸣

【设计意图】

引导学生情感态度价值观的学习，学会正确对待生活，热爱生活，引起学生的反思，增强学生的拾金不昧意识，好好保管自我东西的意识，遇事补强求的心态，培养学生热爱生活的积极情感。

Step：6

Homework

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【设计意图】

设置分层次作业，作业分必做题和选做题，根据学生不同的学***帮助学生巩固所学，学生会有更多的选择空间，培养学习习惯，引起反思，学有所获。

【板书设计】

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