第1课 中国早期人类的代表——北京人教案设计范例

第1课

中国早期人类的代表—北京人

一、课标解读：

1.学生能记住元谋人的生活的时代和地点、发现的意义及北京人的发现地点、特征、生产和生活状况；

2.学生能了解化石是研究人类起源的主要证据，制造和使用工具是人和动物的本质区别。理解火的使用在人类进化过程中的重大意义

二、教学设计初稿：

（一）教材分析

元谋人是我国境内目前已经确认的最早人类。北京人是我国早期人类的代表，他的发现对于研究古人类进化的历史有重要的意义。虽然他们在体质特征、生产生活状况上有区别，但却是人类不断进化的过程。

本课分三目内容。第一目：我国境内的早期人类。介绍了元谋人会制造简单工具、知道用火等内容。第二目：北京人的发现。讲述了北京人的发现地点、距今年代、发现过程。第三目：北京人的特征。北京人的体质特征、生产生活状况及北京人发现的意义。

（二）教学目标：

. 1、知识与能力：了解我国境内最早的人类元谋人，了解北京人的发现、北京人的特征等基础知识，思考北京人发现的科学意义。

2、过程与方法：

（1）识读《中国境内主要古人类遗址分布图》等图，掌握识图的基本方法，培养从图片提取有效信息的能力。

（2）思考“化石是怎么形成的？对于我们研究早期人类有什么作用”，培养查阅历史资料分析历史问题的能力。

3、情感态度价值观：

使学生认识到中国是人类的发源地之一，周口店北京人遗址是世界著名的世界文化遗产，激发学生的历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识。

（四）重点难点: 重点：元谋人的发现，北京人的发现

难点：北京人的特征、生产生活

（五）教学过程设计：

【导入】

导入新课：同学们，有了人类就有了人类社会的历史，关于人类的起源你知道哪些相关传说？

教师点拨：很好，同学们说的都是传说，一个是中国的，一个是西方的（ppt展示图片）但这些都只是神话传说，并不可信，这些传说都反映了人类对自身由来的困惑。随着科学的不断发展，人们终于认识到人类是生物进化的结果。那么人类是由什么进化而来的呢？1859年，英国科学家达尔文出版了《物种起源》一书，才揭示出人类是从古猿进化而来的。那么，最早的人类什么样子？他们又是怎样生活的？让我们一起走近茂密的原始森林去探寻这一奥妙吧！

一、我国境内的早期人类

（出示“中国境内主要古人类遗址分布图”）

教

师点拨：提示学生观察地图的方法。观察“我国远古居民分布图”

自主预习1：

1、观察古人类遗址分布图，概括古人类遗址从数量和空间分布上看各有什么特点？

2、为什么会集中在这些地方？

3、图中哪一地区发现的古人类是我国境内目前已经确认的最早的古人类？

学生展学：我国是世界上古人类遗址最多的国家之一，主要分布在大江大河流域因为这些地方水源充足、土壤肥沃；云南元谋县发现了我国境内最早的人类。

（教师点拨：在云南元谋发现的元谋人生活在距今约170万年，注意这里是我国境内而非全世界范围，元

谋人是我国目前已经确认的最早人类。江河流域是远古人类的主要发源地。那有没有比元谋人更早的古人类呢。也许有。但还有没考古发现确认。我们希望未来的考古有更新的发现。）

小组合作学习1：

小组讨论：

1、能够确认元谋人是最早的古人类的考古发现是什么？

2、为什么说元谋人是人而不是动物？

学生展学：①考古发掘出门齿化石和粗糙石器炭屑和烧骨（教师点拨：化石形成后，无论地球上发生什么样的变化，它都几乎不会改变。

知识拓展：化石成了记录地球历史的特别文字。依据这些特别的文字，人们了解地层的年龄及当时的一些情况。所以化石能作为研究远古人类历史的重要证据）

教师点拨

而通过石器炭屑和烧骨的发掘说明元谋人已经会制造工具和使用火。

知识拓展：而会不会制造工具是人和动物的最根本的区别。由此看来，元谋人是我国目前已经确认的最早人类

教师点拨：根据课件，学生补充（元谋人发现地点、距今年代、生产活动、地位）

二、北京人的发现

自主学习2：

1、结合教材和地图，找出北京人遗址所在地，最先发现北京人头盖骨的青年学者是谁？他是何时发现的？

2、对北京人遗址发掘的重大发现是什么？

3、经过测定，北京人生活的距今年代。

学生展学：在地点北京周口店，1929年裴文中发现。重大发现有北京人头盖骨、北京人化石、石器、用火遗迹等。北京人生活在距今约70-20万年。

教师点拨：北京人完整头盖骨和牙齿的发现为复原北京人的特征和生活状况提供了重要证据。

三、北京人的特征

自主学习3：

展示北京人复原头像并与古猿和现代人相对比，说说北京人的外貌特征？

学生展学：是前额低平,眉骨粗壮;颧骨突出;嘴部前伸，保留了猿的某些特征，那么为什么说北京人是人而不是猿？

教师点拨：展示材料，根据北京人头盖骨颅腔内的形状制成的颅腔模型，它可以反映大脑的形状，大小，北京人的脑容量更靠近人还是猿？（人）观察北京人的上肢为什么进化的这么快。北京人用上肢做什么？（狩猎，采果子）北京人用上肢劳动。有一句话叫劳动创造了人本身。北京人的下肢较上肢略长，北京人的下肢负责什么？走路。北京人手脚分工明显，能直立行走。因此，北京人具备了人的基本体质特征。经过考古发掘和科学的论证证明了北京人是人而不是猿。

教师过渡：我们了解了北京人的体质特征，我们再到考古发现现场来看看北京人的生产生活情况。北京人生活的地区是这样风平浪静吗？北京人的生活环境是怎样的？我们来看文献记载。上古时期，人少禽兽多，人们战胜不了禽兽虫蛇。这是考古发现的食肉动物化石。请同学们根据图片并结合材料说一说北京人的生活环境是怎么样的？（生活环境险恶）那么面对险恶的生存环境，北京人是怎样生活的？

四、北京人的生产和生活

小组合作学习2：

小组讨论——读图说史：

1、观察下图，说说图上的北京人在做什么？

学生展学:从图上可以看出北京人在狩猎、采集、做工具、用火烧烤食物

教师点拨：根据《北京人狩猎想象图》和《北京人生活想象图》我们推测了北京人的生活，但是这些毕竟是想象，那么有哪些考古资料能证实这些推测。

2、有哪些考古资料能证实我们的想象？结合书上文字资料和图片。

学生展学：在考古发掘出了尖状器、刮削器、石锤等说明了这个时候北京人能制造和使用工具来打猎和采集果实。北京人的遗址中发现灰烬和烧骨等。说明北京人以及在使用火了。

知识拓展：石块是天然形成的。石器是经过人工打制的。是工具。会不会制造工具是人和动物的根本区别。

教师点拨：观察书上的石器P5，设想它们是用来做什么的？。（砍伐树木，刮削木棒和割取动物肉，三棱形的尖状器，可以挖掘植物的根和茎等）从这些工具的用途方面，可以推断出北京人的食物来源是以采集和狩猎为主

。

教师点拨：北京人遗址中，最深处为6米的灰烬层，这说明了什么？

学生展学：说明北京人会保存火种。他们可能在火上不断添加木材，在不用火的时候，用柴灰或泥土盖住烧着的木柴。降低燃烧的速度。当需要在用火的时候，用嘴对火吹，火就可以再次旺起来。）

教师点拨：这么厚的灰烬也说明北京人不会人工取火，北京人使用的是天然火。那么火对于远古人类的意义是什么？

学生展学：北京人可以利用火照明、御寒、驱赶野兽，用火烧烤食物。

教师点拨：北京人能吃到熟食了，缩短了消化过程，减少了疾病，促进了体质发展。火的使用，增强了人们适应自然的能力。火的使用是人类进化史上的里程碑。

四、发现北京人的意义

自主学习4：

从1921年开始至今，北京人遗址共发现头盖骨6个、下颌骨15件、牙齿157枚以及大量骨骼碎块，共代表40多个北京人个体。周口店遗址经过10年的发掘，仅第1地点就发现石器近10万件，动物化石100种。

1、

小组讨论：北京人遗址考古发现的数字说明，说明了什么？

学生展学：北京人遗址考古发现的东西多。

教师点拨：北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富，材料最齐全的直立人遗址。北京周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，我们要保护和珍视。

自主学习5：

在北京猿人发现之前，虽然德国的尼安德特人、海德堡人，爪哇的直立人等人骨化石相继被发现，但尚未得到学术界的公认，即使是持进化论的学者，对于人类的起源问题和人骨化石在人类进化过程中的地位，也莫衷一是。自从北京人头盖骨以及石器、用火遗迹发现以后，直立人的存在才得以确认，从而基本上明确了人类进化的序列，为“从猿到人”的伟大学说提供了有力证据。

北京人遗址的发现对人类起源的研究有什么意义呢？（学生找出材料中的关键句子。）

教师点拨：它的发现证明远古确有直立人存在，为从猿到人的伟大学说提供了依据。为人类起源的研究提供了可靠的证据。

自主学习6：山顶洞人

教师点拨：随着时间的推移，在北京人生活的地域，又生活着一群远古人类，他们是山顶洞人。虽然山顶洞人同北京人生活在同一地域，但经过漫长的进化，山顶洞人比北京人有了哪些进步呢？（根据《山顶洞人生活想象图》和考古资料，比较山顶洞人比北京人进步在哪些地方？）

学生展示：缝制衣服，有装饰品，打猎，用火……

知识拓展:体质进步：模样和现代人基本相同。工具制作技术：掌握磨制和钻孔技术，人工取火

，会捕鱼；生活进步：用骨针缝制衣服，制作装饰品，懂得爱美。生活的集体──氏族

小组讨论（有时间就完成）：我们学习了北京人的生产生活情况，下面请同学们分别选择春、夏、秋、冬的一天，结合本课学习内容，想像北京人从早到晚的生活和劳动场景。请同学们以小组为单位进行讨论。

（六）课堂小结：

比较分析

代表

距今年代

发现地点

生产生活

地位

元谋人

170 云南元谋

打制石器；用火

最早

北京人

70-20 北京周口店

打制石器；天然火

最丰富、最齐全

与现代人最接近

山顶洞人

3 北京周口店

磨制、钻孔技术；人工取火