第1课 中国早期人类的代表——北京人教学设计第二课时

第1课

中国早期人类的代表——北京人

一、课标解读

（一）内容标准

1、内容要点：知道北京人的特征，了解北京人发现的意义

2、认知提示：知道化石是研究人类起源的主要证据

3、解读：（1）中国古代史开始于我国境内人类产生，结束于1840年鸦片战争爆发前夕。

（2）我国是世界史发现古人类遗址最多的国家之一，中国境内至少在170万年前已经出现了人类活动。

（3）北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址，它为人类起源的研究提供了直接证据

（二）教学目标

1、知识与能力：（1）了解我国境内的最早人类元谋人

（2）了解北京人的发现、北京人的特征等基础知识，思考北京人发现的科学意义。

（3）了解山顶洞人的特征，掌握它与北京人的区别。

2、过程与方法：（1）识读《中国境内主要古人类遗址分布图》等图，掌握识图的基本方法，培养从图片中提取有效历史信息的能力。

（2）列表归纳元谋人、北京人、山顶洞人的基础知识，培养比较学习的能力。

（3）思考：化石是怎样形成的？对于我们研究早期人类有什么作用？培养查阅史料、分析历史问题的能力。

3、情感态度与价值观：认识到中国是人类的发源地之一，周口店北京人遗址已列入《世界遗产名录》，激发学生历史学习兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识。

二、教学重难点

1、教学重点：北京人的发现和特征

使用《中国境内主要古人类遗址分布图》，明确北京人的发现地点：一是发现的具体地点，一是生活的地理环境。探讨地理环境与北京人产生的关系。掌握北京人距今时间，引导学生思考教材第三页“问题思考”，明白北京人的生活时间怎么计算出的。从时间、人物、贡献，按时间顺序了解其发现过程。

2、教学难点：北京人的特征（这也是重点）

利用《北京人复原头像》图，仔细观察引导学生分析，了解其外形特征。观察图片《北京人使用的石器》，认识北京人使用的工具，主要其与天然石块的区别；阅读教材第4-5页第三段，认识其社会组织是由生产力水平低下和环境险恶决定；呈现北京人使用火的证据，思考：为什么说学会用火是人类进化史上的里程碑？学生自由议论，掌握其生活特征。

三、学情分析

七年级新生，新环境、新学段、新课程。年龄特征使其充满好奇，了解知识更侧重直观的方式接受。但又要引领其步入初中的学习，顺利从小学过渡到中学。重要是培养其历史学习兴趣。

四、教法学法

以多媒体课件辅助教学。采用识图析图法，从图片中获取历史信息；问题解决法，引导学生思考并提出问题；列表比较法，初步学会归纳、比较的历史学习方法，培养阅读历史教材能力。

五、课时：1课时

六、教学设计：

1、提出问题：人类究竟是怎样产生的？

由“女娲抟土造人→上帝造人→达尔文的进化论”。

2、观察分析《中国远古人类主要遗址》图，你从中得到哪些信息？

3、阅读全课，列表归纳元谋人、北京人、山顶洞人的基础知识及特征。

名称

元谋人

北京人

山顶洞人

距今时间

发现地点

体形特征

工具、

生产生活

社会组织

4、完成表格基础知识时，思考以下问题：

（1）化石是怎样形成的？对于我们研究早期人类有什么作用？

（2）石器与石头有什么不同？它的使用说明了什么？

（3）元谋人遗址发掘中发现大量炭屑、小块烧骨……，得出什么结论？

（4）观《北京人头部复原图》，对比北京人与现代人，概括北京人的体形特征。（提示：从前额、眉骨、鼻骨、颧骨、嘴部、头部观察）

（5）观《北京人使用的打制石器》图，思考：北京人可以用这些石器来做什么？明确概念“旧石器时代”。

（6）读材料“北京人遗址中，发现了……许多兽骨化石”，表明北京人的生活来源是什么？（采集、狩猎

（7）读材料“北京人遗址发现了紫荆木炭、灰烬层、烧过的土块、石块等……一堆一堆限定在一定地区”，思考：此段材料说明了什么？火的使用对北京人有什么作用？对人类发展有何意义？相像北京人怎样取得天然火？如何保存？为什么说学会用火是人类进化史上的里程碑？

（8）分析韩非的描述（见课件），思考：北京人为什么过着原始群居的生活呢？从北京人的生活情况中，你发现了人与自然间存在什么关系？（协调发展、利用、改造）

（9）观察《山顶洞人生活相像图》，从中你能了解到哪些信息？

（10）比较山顶洞人与北京人，看看山顶洞人有了哪些进步？

（以上问题以小组为单位完成，讨论交流，小组代表展示）

5、活动设计：《历史想象：北京人的一天》

以文章描述、绘画、表演、模型制作、讲故事等形式，以小组为单位，从四季中选一天，结合所学，想象北京人从早到晚的生活和劳动情境。教师和学生从新颖性、生动性、参与度、准确度、肯定性方面进行评价。

七、板书：

第1课

（一）我国境内的早期人类：元谋人、北京人、山顶洞人

（二）北京人：1、发现：地点、距今年代、发现过程

2、特征：直立行走、制作石器、学会用火

3、北京人发现的科学意义

（三）山顶洞人：地点、距今年代、特征

八、教后反思

设计中充分考虑了学生的年龄特征，注重对学生直观掌握知识的考虑，注重学生在课堂的参与程度，重视学生兴趣的培养。在课中教给了学生年代与世纪的换算方法，发现学生掌握较困难，在以后课中还需经常巩固。学生看书完成表格，发现部分学生不会归纳、勾画笔记不会抓重点、不明白设计表格的意图，在以后课中注意对学生进行引导。