二、王何必曰利第二课时教学实录

《王何必曰利》教学设计

课题名称： 《王何必曰利》教学设计 作者单位： 陕西师范大学奥林匹克花园学校 作者姓名： 牛国宁

联系电话： 15389675101

一、教材分析

《王何必曰利》是人教版高中语文选修教材《先秦诸子散文选读》第二单元的第二课，本册选修教材旨在通过学习先秦诸子论著，启发和引导学生陶冶身心，涵养德行，提高对我国文化传统和思想传统的认识，加深对优良传统的热爱。加之本册教材是在学生学完必修5本教材后学习的，学生已经具备了一定的文言文阅读能力，因此，将学习目标设置如下

二、教学目标

知识与能力目标: 1.理解选文大意

2.掌握孟子对比论证的方法

过程与方法目标:通过对孟子对比论证方法及文章结构的分析，

促进学生对议论文写作格式的掌握

情感态度价值观目标：领会孟子义利观的现实意义，从而使学生

树立正确的义利观。

现代教学手段的运用目标：PPT课件力求增加课堂容量，节省上

课时间，视频和图片的介入让学生直观感受重利轻义的危害。

三、教学重难点与难点

1、教学重点：分析正反对比的论证方法及首尾呼应的结构从而

加深学生对议论文写作格式的学习

2、教学难点：领会孟子的义利观的现实意义，帮助学生树立健

康的义利观

四、教学理念、方法和技术

本节课以“立德树人”“以人为本”等素质教育理念为依据，主要采用问题导引法和自主探究法进行教学。以学生为主体，问题为主导，充分调动学生的积极性，力求让学生在参与中领悟；为了顺利达成教学目标，本人精心制作了课件，搜集了一些社会目前存在的唯利是图的真实材料，将图片和视频进行了有机整合，让学生真切感受到重利轻义的危害，激发他们的社会责任心，从而树立积极健康的义利观。

五、教学过程

（一）导入：

俗话说“人为财死，鸟为食亡”史记上也有记载“天下熙熙皆为利来，天下攘攘皆为利往”这两句话无疑告诉给我们一个信息：财利很重要！是的，现实生活中没有金钱我们不能如愿得到我们想要的东西，如：漂亮的衣服，可口的饭菜等；但是“钱不是万能的”有钱能买到房子但买不到家，能买到婚姻但买不到爱情，能买到……生活当中，很多时候我们都要在利与义之间做出选择，那么我们应该树立怎样的价值观呢?今天我们一起来学习《王何必曰利》看看孟子是如何看待这个问题的，或许对我们大家有一定的启发！

（二）文本讲授

初读选文——————整体感知

要求：请同学们根据课下注释，疏通文意，分小组梳理出翻译有

困难的字句（教师巡视解决，并强调集中问题）

问题：选文围绕什么话题展开论述？

明确：孟子和梁惠王围绕“利与义”展开对话

PPT上补充背景材料

再读选文—————感受孟子的说理技巧

要求：找出孟子在选文中的中心论点，说出孟子所用的论证方法

是什么？

明确：①孟子的观点是“王何必曰利。亦有仁义而已矣。”

正反对比论证：A反面分析言“利”的坏处——弑君

犯上

B正面分析言“义”的好处——孝亲

忠君

强调观点：“王何必曰利。亦有仁义而已矣。”

②议论文写作格式：提出问题（论点）

进行论证（运用论证方法）

得出结论（重申论点）

三读选文————回到现实冷静思考

问题：联系现实生活列举出“唯利是图”“见利忘义”的现象

明确：PPT出示相关图片及视频做一补充，引发学生寻找并思考类似现象发生的原因。

问题：面对这些现象我们中学生应该怎么办？

当堂总结：

明确：面对如此复杂的社会，我们不能在短时间内改变现状或直接制止某些现象，但我们可以从自身做起，做到不支持、不参与

，我们可以用行动影响身边的亲朋好友，我们可以以利用合法手段举报检举一些唯利是图、见利忘义的现象……总之，我们不能坐视不管更不能默许支持，因为我们在同一个社会中生活，我们是一个整体，一损俱损一荣皆荣，让我们做一个有担、当敢担当的少年，让我们在利益面前思考一下道义！做一个见利思义的具有高尚品德的人！

今日寄语：

不要让未来的自己变成今天你讨厌和憎恨的那个人！

六、教学反思与回顾

《王何必曰利》教学反思

（一）教学设想

《王何必曰利》是人教版高中语文选修教材《先秦诸子散文选读》第二单元的第二课，本册选修教材旨在通过学习先秦诸子论著，启发和引导学生陶冶身心，涵养德行，提高对我国文化传统和思想传统的认识，加深对优良传统的热爱。加之本册教材是在学生学完必修5本教材后学习的，学生已经具备了一定的文言文阅读能力，因此，本节课以“立德树人”“以人为本”等素质教育理念为依据，将学习目标设置如下

（二）学习目标

知识与能力目标: 1.理解文中文言知识

2.掌握孟子对比论证的方法

过程与方法目标:通过对孟子对比论证方法及文章结构的分析促

进学生对议论文写作格式的掌握

情感态度价值观目标：领会孟子义利观的现实意义，从而使学生

树立正确的义利观。

现代教学手段的运用目标：PPT课件力求增加课堂容量，节省上

课时间，视频和图片的介入让学生直观感受重利轻义的危害。

（三）教学过程回顾

为了达成以上目标，我的教学过程设置主要有以下几个环节：

1.初读选文，整体感知

首先，让学生自读课文，读时注意一些文言知识的积累，要求他们画出重要和有疑问的知识点，之后进行小组内自主合作学习，把阅读中遇到的一些疑难文言知识点或查工具书，或讨论，力求学生自己解决，完成学案，最后仍有解决不了的，我再讲。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，这有利于培养学生自主合作学习的习惯。其次，利用课件补充了话题展开的背景，有助于学生理解文意。最，后学生很快回答出我设置的第一个问题：选文围绕什么展开话题？

2.再读选文，感受说理技巧

这一环节，我先针对不同的段落提出不同的思考问题，让学生带着问题有目的地去读书，寻找相关信息，读完后组内根据各自的观点进行探讨交流，仁者见仁，智者见智。比如孟子有怎样的义利观？选文通过怎样的论证手法来证明？

通过这一环节，使学生了解了孟子的说理技巧，并迁移到议论文写作格式渗透，通过这一环节让学生巩固议论文写作格式，有助于学生将课本学到的东西迁移运用，效果较好。

3、三读选文

回到现实

其实这一部分属于拓展延伸，为了达成第三个目标，即情感态度价值观目标，此环节由“孟子那个时代存在的唯利是图、见利忘义的现象当今社会有没有？”“作为中学生，我们该怎么办？”。课堂上同学们各抒己见，气氛非常活跃。

大家列举了生活中各行各业中唯利是图、见利忘义的事情，在大家列举的过程中，我也分享了相关视频，我适时的点评已经点燃大家对这些现象的气愤，然后顺理成章地提出“作为中学生我们该怎么办?”大家的片刻思考之后，学生们纷纷献计献策：“从自身做起不购买三无食品，不上网……”“从改变身边的

亲朋好友开始，劝说亲朋好友不做违背道义的事……”“拿起法律武器，通过检举举报等方式消灭唯利是图的奸商”……这一环节将课堂推向了高潮，对学生树立正确的义利观起到了很好的作用。

总结

用今日寄语的形式结束了本节课：面对如此复杂的社会，我们不能在短时间内改变现状或直接制止某些现象，但我们可以从自身做起，做到不支持、不参与

，我们可以用行动影响身边的亲朋好友，我们可以以利用合法手段举报检举一些唯利是图、见利忘义的现象……总之，我们不能坐视不管更不能默许支持，因为我们在同一个社会中生活，我们是一个整体，一损俱损一荣皆荣，让我们做一个有担、当敢担当的少年，让我们在利益面前思考一下道义！做一个见利思义的具有高尚品德的人！

Ppt出示：不要让未来的自己变成今天你讨厌和憎恨的那个人！

（四）优点和不足

以上是我上《王何必曰利》的几点做法，有一定收获，但现在想来，还存有不少遗憾。

优点：

1、起于生活，落于生活。由生活中的事情导入课题，引起了学生学习兴趣；最后落脚于学生对生活中、社会上重利轻义行为的观察与反思，从而引导学生树立正确的价值观，体现了语文学科的育人功能。

2、整节课堂让读书贯穿其中，营造了很好的学习氛围。

3、通过对文章的层层分析，最后引导学生对议论文结构的学

习与把握，引导性、借鉴性较强。

4、整堂课设计合理，层层深入，自然流畅，目标达成自然

不足：

1、对于学生课前预习情况预计过高，学生掌握的文言知识

有限，且学习主动性较弱，文意梳理时问题较多，所以费时较多。

2、课前搜集的一些图片由于电脑原因，没能显示，只能用语言进行描述。

总之，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。希望在不断的教学实践中进行反思，提升自己的教学水平！

七、附板书：

《王何必曰利》

论辩技巧

议论文写作格式

论点：“王何必曰利。亦有仁义而已矣。” 提出问题

反面分析言“利”的坏处——弑君

犯上

分析问题

论证过程 正面分析言“义”的好处——孝亲

忠君

结论：“王何必曰利。亦有仁义而已矣。” 解决问题