小池ppt课件课堂实录

部编一年级语文下册12《古诗二首—小池》教学设计

教材分析——

《小池》是七言绝句,作者是南宋著名诗人杨万里。在这首诗里,诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色,表现了诗人对自然景物由衷的热爱。“泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔”,写小池环境的幽静美丽。细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来,好像泉眼很爱惜它们,舍不得让它们多流一点。一片树阴映照在水面上,好像非常喜爱这晴天里柔和而美丽的风光。“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”,写小池生机勃勃的景象。嫩荷叶那尖尖的角刚刚露出水面,马上就有蜻蜓落在上面了。“小荷”与“蜻蜓”相依存,“才露”与“早立”相呼应,有动有静,点出自然景物之间的密切关系。“小池”这首诗通过对涓涓细流、浓密树阴,清澈的水面、初露尖角的小荷,停落的蜻蜓这些景物的描写,形象地勾画出了一幅初夏荷花池的风景画。特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用,使这优美、宁静的画面充满了生机。

学情分析——

一年级下学期的孩子已有一定的古诗积累,诗歌特有的韵文形式利于学生朗读,教材为诗歌选配的画面生动、形象,降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音,对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教师应通过多种手段帮助学生理解重点词语,以利于学生对诗句内容的理解感悟。

教学设计——

一、教学目标:

1、认读6个生字,会写3个生字。

2、理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。

3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景,培养学生想象力,进行审美教育,激发学生热爱大自然的情趣。

二、教学重点:指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

三、教学难点:理解诗中描写的意境,体会大自然的美丽景色。

教学过程

一、以图引诗,创设情境。

1、吟咏春天

孩子们,伴着春风,随着春雨,春姑娘来了,她吹红了桃花,点绿了柳树,大地立刻成了一幅五彩的画。(出示美丽的大自然的图片,并配上优美的音乐。) 2、有多少诗人用他手中的笔,写下了许多赞美春天的诗。今天我们就来学习其中的一首:《小池》(板书:小池)

3、介绍作者:这首诗是诗人杨万里写的。关于杨万里你都知道些什么?

师补充资料:杨万里是南宋著名诗人,最擅长写山水诗,一生写诗二万多首,与大诗人陆游、范成大齐名。

(设计意图:由美丽的自然景自然过渡到这节要学习的描写夏天的诗,通过语言上的惯性,保持浓郁的诗意氛围。再由生动的表象,激发学生学习兴趣,古诗学习的困难也就分散了一半。)

二、看图读文,学习字词。

1、出示图片,说说看到了什么?(小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的蜻蜓)(板书:泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓)

2、著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘,在周围的景物映衬下,被深深的吸引、陶醉,于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。诗人是怎么描写这么美的小池的呢?大家自己去读读诗吧。试着读出诗的节奏和韵味哦。不认识的字,请拼音朋友帮帮忙。

3、学生自由读诗。

4、检查自读情况,指名读全诗,老师正音。

出示生词生字练读:泉、流、爱、柔、荷、露、角。

5、全班齐读古诗。

(设计意图:本课要求识记的字词不多,但依然是重点,是学文的基础。)三、深入朗读,体会诗意。

引导学生边看画面边读,说说诗中描写了那些景物,在诗中找出来。学生指出:泉眼、树阴、小荷、蜻蜓。(教师板书)

1、指名读诗的一、二句“泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。”引导置疑: (1)你知道泉眼是什么吗?(泉水的出口)。

泉水是怎么流的呢?(无声、惜细流)无声指泉水流得很慢。惜指爱惜,谁爱惜谁呢?泉眼爱惜甘甜的泉水,舍不得多流一点儿。运用了拟人的修辞手

法,一个“惜”字,化无情为有情,仿佛泉眼是因为爱惜泉水,才让它无声地缓缓流淌;一个“爱”字,赋予了绿树以生命。

2、指导朗读:一道细流缓缓从泉眼中流出,没有一点声音;池畔的绿树在斜阳的照射下,将树阴投入水中,忽明忽暗,清晰可见。这么宁静的景色,我们该怎么读呢?(声音要轻柔、甜美、速度稍慢,读中饱含“舍不得”)

3、学生自由练读。

4、指名读。

5、师读三、四句。“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”

引导学生说说作者是怎样描写“小荷”和“蜻蜓”的?

荷叶刚露出什么?蜻蜓就怎样?如果它们会说话,会说什么?

在评议中随机体会“立”巧妙用法:

(1)小晴蜓飞过来了,立在了荷叶上,你能给立换个词吗?(落、停、站……)

(2)你认为哪个字最好,为什么?师强调“立”字的用法,使诗句更生动,形象,体现了蜻蜓的可爱。

(3)蜻蜓立在了小荷之上,你能想象一下它们会交流什么吗?(谢谢你,看到你真高兴,我等你好久了……)

(4)“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么?(学生交流)

指导朗读:多么细小而有趣的大自然的片断,竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里,此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”呢?指名反复读。读出欣喜的语气。

6、想象背诗:你觉得在这个池塘边还会有哪些景色?(小草、小鱼、小鸟……)这么多景色作者只抓住了四种,却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里,值得我们学习。在你脑海里能想象着更多的美景背一背吗?要背出你对景色的喜爱之情,你试试。

四、拓展延伸,升华情感。

1、涓涓细流,浓密的树阴,小巧的荷叶,顽皮的蜻蜓,让这宁静,优美的小池塘充满了生机与活力,诗情画意令人陶醉,让我们感受到了大自然的美。其实生活中到处都是美,让我们一起去发现美,享受美吧。

全班感情朗读全诗并试背诵。

(设计意图:1、启发学生根据诗句和自己的生活经验,感知、想象出细细的泉水缓缓地涌出,绿树茂密的树叶遮住阳光形成的树阴映照在清清的水面上的画面。从“惜”和“爱”感受作者赋予事物的情感。2、借助生动的画面,捕捉关键的字词引导学生理解,让重点突出,使难点分散,诗意自然平铺于学生面前。)

2、小荷渐渐长大,想知道他们在盛夏时节的美景吗?(出示满池的荷花的画面及《晓出净慈寺送林子方》)

师总结:小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现,去观赏,去赞美。当然,大自然更期待你们去爱护万物,保护环境。这样,美景才会越来越美,越来越多。(设计意图:感受杨万里的又一首描写盛夏荷花的诗,与本文辉映,增强学生对古诗学习的兴趣,增加古诗的积累,感受大自然的美好,进而更加热爱生活,陶冶情操。)

板书设计:

小池(杨万里)

泉眼惜

树阴爱

小荷露

蜻蜓立