习作教学设计及教案分析

人教版五年级下册《习作三》教学设计

教学目标:

1、在单一情境和多种情境的结合中学写简单的发言稿,初步掌握发言稿的基本写作格式和方法。

2、在师生评改的活动中懂得发言稿内容充实、条理清楚,语言生动感人等特点,体会语言表达的艺术。

教学重点:

1、学写简单的发言稿,初步掌握发言稿的基本写作格式和方法。

2、懂得发言稿内容充实、条理清楚。

教学难点:

体会发言稿语言表达的艺术。

教学准备:

多媒体课件;教师自写发言稿一份。

教学课时:

1课时

教学设计:

一、创设情境,揭示发言内容

1、师:这节课我打算重新竞选一下班干部,你们看可以吗?为了搞好这次竞选,老师有个要求:在竞选前每个同学要准备一份发言的材料,也就是一份发言稿。(随机板书:发言稿)

2、什么是发言稿呢?发言稿就是为参加某种会议或某种活动所写的讲话稿。

[设计意图:学习是一种主动的体验,习作重在习得,这是尤为重要的。所以,开课时就创设了“改选班干”这个情景,目的是为了打开学生的写作心扉,激发写作的欲望。也让学生感受到其实作文就是来源于实际生活,平时只要自己多留心,做生活的有心人,写作文便会是一件很快乐的事。]二、讨论交流,弄清发言稿的内容

1、师:发言稿是一种新的文体形式。怎样才能写好这份竞选班干部的发言稿呢?下面请大家读课本上的习作部分:想一想,议一议这份发言稿至少要说清楚什么?

2、学生小组讨论。

3、汇报交流,教师并进行小结并作补充。

课件展示:

(1)要有自己明确的观点:我要竞选的是什么岗位?

(2)要讲清自己的优势:我有哪些优点?为什们能胜任这个岗位?

(3)要讲清楚自己的打算:①如果竞选成功的话以后怎样为同学服务?

②如果竞选不上你又将会怎样呢?

4、让学生根据在这几方面的内容把自己所想的写出来。(教师巡回指导。)

[设计意图:教师的任务不是硬性要学生怎么写,而是引导、启发,让学生在选材、构思的过程中产生不同的感受,自由抒发,为学生的自主习作提供空间。因此,本部分设计了想一想、议一议,小组讨论。目的是拓展学

生思路,让学生弄清写作的方向,为写好发言稿做好铺垫。]

三、讨论交流,弄清发言稿的格式

1、师:要写好发言稿除了把这些主要的说清楚外,我们还要注意发言稿的格式。那么,发言稿的格式是怎样的呢?大家请看屏幕(课件出示教师课前写好的发言稿),这是我来跟你们上课之前写的一份发言稿,也是今天我送给你们的一份特别的礼物。请大家自由读读。

2、学生自由阅读教师所写的《竞选班长发言稿》。

3、师:谁来说说这份发言稿的结构是怎样的?它由哪些部分组成?它与我们见过的哪种文体的结构差不多?

4、教师适时补充总结,并与书信的结构进行比较。

(板书:标题称呼问候语正文结尾)

5、学生对自己发言稿的格式进行修改。

[设计意图:由于发言稿这种新的文体是学生第一次接触,弄清格式是有必要的,在这个环节,通过展示教师所写的成品发言稿——《竞选班长发言稿》,让学生通过浏览,自己悟出发言稿的一般格式,这样比教师直接讲解收效更好。苏霍姆林斯基非常重视教师的作文的“下水引路”,他认为:学生不会作文,最简单的原因就是教师不会写作文,学生从来都没见过教师自己议论过写作文的切身体会,那学生的体会又从何而来呢?教师的“下水”,可亲自尝试写作的甘苦,取得指导学生作文的主动权,就能教在点子上,导在关键处。从而帮助学生克服作文时的畏惧情绪,使学生因亲其师,而信其道,因情动而相随,进而喜欢作文。]

五、评改发言稿语言

1、师:“发言稿”最终是用来“发言”的。那么,当你在台上发言的时候,你希望老师和同学(听众)听得怎样?(听得清楚、听得明白、让他们受到感动„„)

2、师:是啊,要想让听众听得清楚、明白,让他们能通过你的发言支持你、认同你,这就需要语言表达的艺术。那么,怎样才能把自己的语言表达清楚,才能使自己的语言更具说服力呢?(学生小组讨论)

3、师生共同小结。

课件出示:

①语言要口语化,通俗易懂。发言稿写完后,要念一念,听一听,是不是“上口”“入耳”。如果使用的语言,讲出来谁也听不懂,发言就失去了听众。

②语言要生动感人。好的发言稿,语言要生动。可以用名言、格言增强说服力。还可以运用幽默、风趣的语言,增强表现力。这样,可以使发言的气氛轻松和谐,吸引听众。

4、师:请大家读读自己的发言稿,找一找,画一画,你认为自己写得有水平、有艺术的语言。

5、学生交流。

6、学生修改自己发言稿的语言,教师巡回指导。

7、展示学生写得好的片段。

[设计意图:新教材是以“单元主题”编排课文的。每一单元后,都有与本主题有关的习作安排。这一环节的设计自然地渗透了“语言的表达艺术”这个单元主题,让学生知道在发言稿中关注语言的表达。并能在自我修

改和相互修改中提高习作能力。]

六、拓展引伸发言稿

师:在我们的学习和生活中,需要写发言稿、上台发言的时候很多。但对于我们小学生来讲大致有以下几类:

课件出示:

(1)节日类:班里开展“六一”联欢会上,你代表全班同学做一个发言;入队仪式上,你代表老队员发言。

(2)竞选类:学校要重新竞选大队委(班上要竞选班干部),你打算参加竞选。

(3)感想类:你参加什么比赛获奖,请你在领奖的时候谈谈自己的感想。

(4)讨论类:班里组织开展“男生或女生谁更强”的讨论会,你准备发言。

不同的场合,不同的情景发言稿的内容是——不同的。

[设计意图:习作教学如同其他教学一样,要让学生学会举一反三,逐类旁通。“拓展引申”的设计目的就是为了让学生知道,根据不同的场合、不同的情景,发言稿的内容是——不同的。]

七、展示学生的作品,畅谈总结发言稿

1、让学生将自己的发言稿向大家展示。

2、同学们,今天我们一起讨论了如何写发言稿,现在请大家回顾回顾,通过这堂课的学习,你有什么收获或者感受?

[设计意图:展示学生的发言稿,让学生体会到成功的喜悦,激发学生习作的兴趣。]

八、布置作业：

二次修改自己的发言稿，做到语句通顺，内容清晰，语言通俗易懂，生动感人。

板书设计：

标题（居中）

称呼（顶格）

问候语（空两格） 讲清自己的观点 正文

讲清自己的优势

讲清自己的打算