小池特级教师教学实录

《小池》教学设计

教学目标:

1.认知目标:正确读记“泉.流”等6个生字,理解“惜.露.树阴晴.柔”在诗中的意思。

2.能力目标:能正确.流利.有感情地诵读古诗。

3.情感目标:初浅理解《小池》的内容,感受诗中美丽的意境。

教学重难点:

1.初浅理解诗句的大致意思,加深对词的识记。

2.在多形式诵读古诗中,感受大自然的美丽并积累课外诗句。

教学流程:

一、激趣导入。

1.师问:孩子们一年有几个季节? 你最喜欢哪个季节?

你能用一个词或一句话来赞美你眼中的夏天吗?(烈日炎炎,绿树成荫)

2那么,宋代大诗人杨万里是怎样赞美夏天的呢?今天我们就一起来学习他的古诗<小池>——(看老师写课题:小池,生书空)小池就是小小的池塘.

二、初读感知,趣味识字。

1自由读文(那小小的池塘里有哪些美景呢?想不想知道

吗?那就把书轻轻地翻到60面,遇到不认识的字拿出笔在书中圈出来,拼一拼,或者问同学,老师,先读准字音,再把诗歌连起来读一读

2.读完了吧,有没有不认识的字,(有,那是哪一个字呢)没有,考考你,行不行?大屏幕出示带点的诗歌,反复认读(领读,男女生赛读,齐读),然后抽读生字卡(课件出示带空的诗句,这些调皮的字宝宝在和我们捉迷藏呢?谁能在字卡中把他们找出来,找出来一个,就回到诗句中一个)

①“泉”——组个词:泉水。怎么记住这个字?

②出示:“爱”.爪子头,上下结构,(斜月伴三星,桥下来会友)

④“露”——谁会编个字谜?(路上有雨组成露。)

开火车读六个字卡

5.记牢生字,现在谁来读读这首诗?(然后就读这首填过空的古诗)。

三、创设意境,品读感悟,指导朗读

边读边想象画面,带着动作读

1孩子们,杨万里的诗里每一行都是一个美丽的画面。画面里都给咱们展示了不同的景物。1)我们先看怎样读第一行诗:“泉眼无声惜细流,”①诗中写了什么景物呢?②看,这冒着泉水的小洞就叫——(泉眼)泉水就从里边流出来了,你觉得这里的泉水怎么样?

③哦,诗中把这细细的泉水叫——(细流),细细的泉水总是这样慢慢地流着,谁能读出细水慢流的感觉?这细水慢流还能从哪个词感

受到呢?(无声)嗯,泉水悄悄地从泉眼里流出来,步子很轻,全班读——这轻悄悄的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀,宝宝要出门了,妈妈心里会——诗中哪个词写到泉水妈妈的不舍?(板书:惜)谁会读出这份不舍?

④小结:“细”.“无声”都给我们展示了泉水细流的画面,可只有读懂了“惜”字,才能明白诗人的情感呀。我们一起再来感受感受,读——(齐读)

过渡:泉水慢慢地流着,流到哪呢?(出示图片)猜猜看,哪一行诗写了这个画面?

(出示:“树阴照水爱晴柔。”)

(2)这行诗里写了哪些景物呀?(树阴.池水)谁能上来找一找图上的树阴在哪儿?

哦,树阴就是树的影子。影子都这么清晰了,可见小池里的水非常——(清澈)看,一缕缕柔和的阳光透过绿树照射在清清的池水里,美不美!美得连绿树也投进它的怀抱了,这就叫“________爱_________。”(板书:爱)平时注意对水资源的爱护

学到这,咱们发现,小池就像刚才咱们说的那样清澈.宁静。难怪诗人如此“惜”,如此“爱”。我们连起来读一读吧。(生:泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。)

指导朗读:池水在夏日的阳光下,静静地躺着,爱它就别把它吵醒。要读得舒缓,柔和

点评:你这样轻声细语,就不会破坏小池的宁静了。看来你跟树

阴一样爱小池。(指名1-2个)

过渡:小池都是这样安静吗?我们一块儿读一读后两行诗歌。(课件出示:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。)

(3)你觉得这时的小池跟刚才一样吗?多了什么景物呢?(板书:小荷.蜻蜓)

小荷是什么?(对,没展开的荷叶)

小结:来了这么多可爱的小蜻蜓,池塘一下子热闹起来了。过渡:娇嫩的小荷姐姐碰上这群活泼的小蜻蜓,你会怎么读这两行诗句?

读出对比的:(安静害羞的小荷是你,调皮的蜻蜓也是你,能读出对比,真了不起!)

(4)拓展谈话:

这会儿,小蜻蜓立在上头,跟小荷姐姐在干什么呢?你能给立换个词吗?指名表演。师:谁会做做“立”的动作?

①说悄悄话:说什么呢?悄悄告诉我——他多信任小荷姐姐,正说着贴心话儿呢!(小荷才露尖尖角,早有——)他俩多亲近呀! ②打招呼:来,跟小荷姐姐我打打招呼——不够热情,我不理你了。真够热情的!(小荷才露尖尖角,早有——)他俩多亲热呀!

③唱歌:一早就给姐姐带来好听的歌,多友好呀!(小荷才露尖尖角,早有——)

④休息:飞累了吧,在我这休息舒服吗?,那就多歇一会儿!他俩多亲密!

孩子们,你眼中的小蜻蜓有调皮的,有热情的,有粘人的,可以

有自己的读法。来一块儿再读读这两行吧——(自由读诗句)小结:小池虽小,却处处充满生机,充满乐趣——(齐读全诗)诗歌带上旋律更美,更动听,和着乐曲声,咱们再读—

(5)诗就像歌一样有节奏,(出示划分节奏的古诗)瞧,这会儿划分了节奏线,谁还会读?诗不光有节奏,还可以唱哟,请听——(6)孩子们,老师已经被这优美的歌声吸引了,仿佛自己来到了小池边,请孩子们闭上眼睛,还能想起诗中美丽的画面吗?此刻,我们一起站在小池边,陶醉在眼前的美景中,不由得跟着诗人一起吟诵起来,泉眼——根据老师的提示,咱们再有滋有味地背一背,齐——四,引导书写。出示“树”(又进村里)

师:仔细看,怎样才能把它写漂亮?

生观察讨论

木字靠左,又在中间,右边的“寸”字向右谦让,毫不拥挤,互相使整个汉字看起来既美观又大方。这和我们做人一样,生活中要学会宽容和谦让,因为谦让能使人与人之间的关系更融洽。也就是说字谦让更美观,人谦让关系更和谐

师范写,生书空,生描红后写两遍

五、小池只是大自然中非常小的一部分,大自然中还有很多很多的美景等着我们去观察,去发现,去赞美呢!当然,大自然更期待你们去保护它,这样美景才会越来越美,越来越多。

六,板书设计小池(杨万里)泉眼惜树阴爱小荷露蜻蜓立